数学可能性5课时.docxVIP

教案 教 案 PAGE PAGE 10 课题 可能性 2 备课时间 2011-12-1 授课时间 2011-12-8 教 三 知识与技能 学 维 过程与方法目 目 标 标 情感价值观设 计 发展目标 目 学情分析标 制 定 教学重点 教 教学难点 法 选 教 分析择 材 新旧知识的的 衔 接 和 运 用依 分 析 据 使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的；能对一些简单事件发生的可能性做出描述。 从现实中体验事件发生的确定性和 不确定性，初步能用 “一定”“可能”“不可能”来描述生活中一些事情的发生 培养学习数学的兴趣，培养学生逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的能力。培养学生运用所学知识解决问题的能力，让学生初步获得学习的成功感，让学生形成良好的合作学习的态度。 培养学生表达能力和逻辑思维能力。 “可能性”是新教材的内容，学生在生活中或多或少也接触过，但作为数学中的概率知识来学习还是第一次，对三年级学生而言还是有一定难度的，学生自主学习与合作性学习还需教师进一步引导。 培养学生表达能力和逻辑思维能力。培养学生表达能力和逻辑思维能力。 在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象； 有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。旨在引导学生观 察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了学生生活中遇到的的现实情 境，引入本单元的学习内容。通过主题图及例1、例 2 的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 教学准备 教 学 过 程 设 计 教 师 活 动 一、创设情境，引入新课。 师：大家都喜欢听故事，那么老师先给小朋友讲一个阿凡提智斗财主的故事。课件演示：《阿凡提智斗财主》 师：这个故事的结果到底如何呢？阿凡提有可能获得工钱吗？ 这节课咱们就一起来研究可能性（板书课题：可能性）通过这节课的学习，我们就能揭开谜底。 二、动手实践、体验“可能性” 1、提出要求、指导实践 师；我们来个比赛，每小组四个人轮流摸，再记录下来。活动结束后统计一下比一比，看哪一组最先发现其中的奥秘。 比赛要求； 四人小组合作，一个同学负责记录，一个同学负责摇盒子 ，四个同学轮流摸。 摸的时候不能看，摸出来让统计的同学记录下来，再放进 盒子里，负责摇的同学摇一摇，下一个同学继续摸。 2、动手操作，整理数据 3、比较发现规律 哪个小组里最先谁获胜了？盒子里藏着什么秘密？（红球都多于白球） 学 生 活 动 要求：每个同学抽之前，先猜一猜“你可能抽到什么颜色的乒乓球”，再抽， 看看猜得对不对？ 然后放回去，轮到下一个同学抽。抽完后，小组长组织好同学说说“ 你发现了什么？”，同学说的时候，其他同学一定要认真听， 听完了先给掌声， 有不同意见再提出来。 设 计 意 图补 充 调 整 【设计理念：神奇妙漫的故事一直深受低中年级学生的喜爱，通过《阿凡提智斗财主》的故事，一下子抓住了学生的注重力，使学生的思维迅速转移到了课堂上来，为该课的顺利展开打下了扎实的基础。】 【设计理念：再一次 4、师：世界万物的结果都有可能、一定、不可能的情况。可能的状况又有可能性大、可能性小的分别.通过实验我们证实：数量越大，出现的可能性就越大。 三、联系生活 1、按照要求摆。 设计二个方案：一定能摸到红球的方案、不可能摸到白球的方案。 （小组合作将球摆在桌面） 2、组织学生玩“猜猜她是谁”的游戏。如教师分步提示： 她穿着红棉衣。 她扎着两根可爱的小辫子 她坐在第五排。 四、总结： 在我们的生活当中，存在很多关于可能性的问题，只要小朋友 们留心观察，就能发现。回家后小朋友们可以将今天学到的知 识说给家人听听，出一道有关可能性的题给你的爸爸、妈妈做 一做，还可以搜集一些这方面的资料，有时间我们搞个交流会， 看看哪个同学收集到的资料最多。 板书设计 预  生：在我们的生活当中，存在很多关于可能性的问题， 只要小朋友们留心观察，就能发现。回家后小朋友们可以将今天学到的知识说给家人听听， 出一道有关可能性的题给你的爸爸、妈妈做一做，还可以搜集一些这方面的资料，有时间我们搞个交流会，看看哪个同学收集到的资料最多。 重复这则故事，让学生得到休息与放松， 通过让学生说说 “财主要求阿凡提将一箱子金币往上一抛， 落下来个个正面朝上，你觉得可能吗 ” 这一问题的思考与讨论，将复杂问题简明化，将“可能性”这种深奥的教学内容尽量设计成了符合低段学龄儿童的思维特点的数学活动， 充分调动学生学习数学的主动性。让他们主动探索，并通过参与具有教育价值的数