巧乘“双减”政策东风 优化英语作业设计 论文.pdfVIP

巧乘“双减”政策东风优化英语作业设计 摘 要：随着“双减”政策的出台，教师要根据文件要求科学合理地设计小学 英语课后作业，减轻义务教育阶段学生的作业负担。课后作业是课堂学习的延伸, 有些教师为了提高学生的学习成绩，便盲目使用题海战术给学生布置过多的课后 作业，不仅给学生带来更大的学习压力，而且严重影响了学生的 心健康。 关键词：“双减”政策；小学英语；课后作业；优化策略 引 言：小学英语课后作业基本上都是以练习为主，教师根据教学内容设计 作 业，如：抄写或默写单词和课文、写试卷等。这些机械性的作业，数量繁多，枯燥 乏味，给学生带来严重的负担，他们不仅要花费大量时间去做，而且效率很低， 因此，教师应结合学生自 的能力、兴趣和 心发展水平特点等科学合理且分层 设计课后作业，让他们愉快且高效的完成，真正实现“双减”政策的要求。 一、现阶段小学英语课后作业存在的问题 1 .缺乏趣味性 当下，小学英语课后作业的设计难以调动学生的兴趣，主要原因在于老师们 一味的走传统路线，一味的让学生抄写、默写单词和课文，这样机械化的抄写缺 乏趣味性，学生完成作业也是为了应付。有些作业脱离生活实际，学生没有抓手， 无法完成。导致学生的完成率较低。 2. 机械重复、形式单一 人们总是认为熟能生巧。因此，老师总会设计一些机械重复的作业，以此 来增强学生的记忆力。虽然初衷是好的，但是忽视了学生自 的感受。他们认 为如果完不成作业就会受到家长和老师的批评，因此，他们为了应付而完成作 业，导达量不达质。 3. 缺乏针对性和可操作性 一些教师在设计作业时考虑的不够全面，有的机械重复，有的过于简单片面、 有的难度过大缺乏可操作性，有的缺乏整体性和针对性，还有的严重脱离学生的 实际生活，学生没有抓手，完成难度过大，导致学生学生完成效率不高。 二、 问题产生的原因 1. 家长没有尽到应尽的教育义务 由于家长外出务工，留守儿童居多。家长认为只要给孩子经济上的支持，孩 子的学习就能跟上，爷爷奶奶没有文化，不能辅导孩子布置的课后作业：有些家 长整日忙着做生意，对孩子不管不问；有些学生因父母离异，作业在家无人辅导； 有些家长缺乏正确的教育观念，没有给孩子营造出良好的家庭教育环境；还有一 些家长认为只要孩子在写作业，就是在认真学习，因此这些家长会不自觉的给孩 子增加作业量，大大增加了孩子们的学习压力和心理压力。以上列举的情况是学 生不能完成作业的主要原因。 2. 教师不重视课后作业的设计 一些年轻教师因为缺乏足够的教学经验，不能根据学生的兴趣、能力和性 格特点等实际情况对作业进行分层设计。另外，一些老教师过分信赖自己的教 学经验，不愿意去主动学习，创新自己的教育方式，不重视课后作业的设计环 节，搞“一刀切”，导致学生们缺乏个性化的发展。 三、 “双减”政策下小学英语课后作业的优化策略 1设. 计趣味性作业 ，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，只有让学生感受到作业所带来的乐趣，才能让他们乐 于完成。因此，我设计一些具有趣味性的课后作业，让他们在完成作业的过程 中感到快乐，享受写作业的乐趣，从而能更好地理解、掌握、运用所学知识。 以五年级上册第五单元 《Unit 5 There is a big bed》为例，在落实“双减” 政策的基础上，我依据以课时为单位，每课时分别设计出基础巩固类、巩固提升 类和拓展类作业，且注重由易到难，梯度合理设计作业。基础类作业设计“我是 口语小达人”不仅巧妙的将写作业转化为口语作业，而且锻炼了学生的口语表达 能力；“我是chant小能手”通过节奏感和韵律感比较强的chant,让说英语变 成一种快乐的事，鼓励学生敢于开口说英语；巩固类作业设计“我是最佳小演员” 把枯燥的英语课文改编成贴近学生生活实际的英语小剧本，学生更乐于参与其中； “我是小判官”培养学生的综合判断能力；拓展类作业设计“我是答题智多 星”激发学生的创新性思维和发散性思维，“实践活动作业”通过有趣味性的 实 践活动，锻炼学生的动于实践能力。通过环环相扣的巩固练习，不仅帮助学 生在活动中掌握所学的核心词汇和核心句型，而且进一步体会到家是温暖的港 湾，懂 得美好的家靠自己创造的道理。所以，在设计作业时，我根据学生的兴 趣、能力和自 特点设计不同类型的作业，不仅能更好的适合学生的自主发