双减背景下，初中道德与法治高效课堂策略初探.pdfVIP

双减背景下，初中道德与法治高效课堂 策略初探 摘要：在“双减”的背景下，对道德与法治课堂提出新的准则，尤其是位于 初中阶段的学生，其中，教师必须转变教学思想，从学生实际出发，才能更好贴 近“双减”的教学目标，从而，增强初中道德与法治课堂的效率。 关键词？双减；道德与法治课堂；教学思想； 一、 “双减”政策概述 “双减”主要目标就是为了减轻学生在作业中压力以及校外培训负担⑴，在 这样的教学环境下，很大程度能够突破传统教学的弊端性，同时，更好激发学生 参与道德与法治课堂的兴趣，以便于更快完成“双减”下的各项要求，从而，优 化初中道德与法治课堂的发展。 二、 初中道德与法治教学的重要意义 随 社会经济迅猛发展，对学生学习过程提供强有力的空间，尤其是在信息 技术背景下，其中，初中学生的辨别能力不强，再加上网络负面影响，很难从这 样的环境中剥离出来，容易影响学生在初中学习的行为，因此，开展初中道德与 法治教学任务是必要的，才能更快纠正学生在生活中的不良习惯。 三、 初中道德与法治教学现状 （一）学生自主学习能力差 在初中道德与法治的教学中，教师以道德与法治教学课程内容为先⑵，使得 教师在教学过程中的角色是被动的，容易让学生形成僵化的学习思想，在这样的 教学模式中，学生学习的知识是稀少的，不能满足现代教育的要求，长时间下来, 学生会形成依赖于教师的行为习惯，这对学生学习基础知识的效率是不好的，从 而，导致学生不能拥有自主学习能力。 （二）教师未做到因材施教 在初中道德与法治的教学中，教师教学重点仅仅在于基础知识内容，对学生 在道德与发展教学的技能过于忽视，其中，位于初中阶段学生，每个学生学习特 点都是存在差异性，但教师一直延续统一的思想来讲授知识内容，在这样的教学 环境中，学生不能更快置身于课堂任务之中，从而，导致初中课程教学质量不能 达到理想状态。 四、“双减”背景下提高初中道德与法治课堂的教学策略 （一） 利用问题情境，深化学生兴趣 在双减”下，教师可以利用问题情境的教学方法，来深化学生对课程学习的 兴趣，这对学生学习初中道德与法治课程知识是重要的，容易打开学生参与课堂 的主动性，在这样的教学环境下，学生能够学会更多的基础知识内容，也能逐渐 培育学生思考课程的技能，有助于优化学生对道德与法治教学的认知，同时，教 师可以意识到传统教学模式的矛盾性，从而，更快推动初中课程的教学发展。 比如：在教学部编版《生命可以永恒吗》内容中，教师布置本节课的预习内 容，在学生具有了解后，接 ，教师提出几个关键性的问题：你们认为人的生命 有多久呢？可以一直持续下去吗？在这样的问题情境中，可以激发学生参与课堂 的兴趣，从而，帮助学生形成良好、稳定的探索习惯。 （二） 基础知识与生活联系，丰富学生行为习惯 在开始课程教学内容时，教师不要局限于基础知识的教授，还要逐渐地从日 常生活情景中出发，在这样的教学背景下，能够优化教学课程的基本效果，并且, 这对学生养成良好的行为习惯是必不可少的，其中，教师可以在基础知识中加入生 活情景，以便于提高学生对道德与法治问题的反思能力，从而，增强学生积极地联 系生活的能力。 比如：在教学部编版《走进老师》内容中，教师先设置本节课知识的预习内 容，在学生一定的基础下，接 ，教师再讲述本节课的教学目标：要逐渐了解教 师职业的特点，并懂得面对不同教师的教学风格时，应该怎么做呢？其中，教师 可以组织学生互相说一说教师的特点是什么，通过长时间交流后，学生都获得不 同的问题答案，进而，教师将课前准备好的视频播放给学生观看，并提出问题： 你认为教师是一个什么样的人呢？结合生活实际说说，在这样的教学情境中，学 生与教师之间能够形成一种和谐的互动氛围，从而，更快完成本节课的教学目标。 （三）转变课堂角色 在教学课堂中，教师可以利用转变课堂角色，来打开学生参与课堂的积极性, 其中，教师要以辅助的形式存在，这对学生发挥主动意识是重要的，可以让学生 形成一定的学习思维，在这样的教学过程中，学生能够更快思考本节课的知识内 容，并且构建师生交流的学习场景，容易提升学生在课堂中的自信心，从而，建 立一个和谐、稳定的班级氛围。 比如：在教学部编版《尊重他人》的内容中，教师要先了解学生在学习中的