“双减”背景下思维可视化工具在小学美术教学中的应用 论文.pdfVIP

“双减”背景下思维可视化工具在小学美术 教学中的应用 摘要：学校教育的发展以及科学技术运用到教育领域，教学方法和形式也在不断 的创新，有更多实用高效的教学工具运用到教学中。思维可视化工具是一种非常 适合在小学阶段推广的教学工具，通过思维可视化让知识变得更加直观透彻，加 深学生对知识的理解，以帮助其更好的掌握学习的内容。在双减政策的背景下，实 施对义务教育阶段学生减负减压的政策，推进了 质教育改革的深化发展，有利 于学生能力的全面提升，小学美术的教学也应当紧跟教育发展的步伐，做好课堂 的将减负增效，科学化的运用思维可视化工具，激发学生的创新创造能力，强化 他们的思维发展，由此来推进学生的全面进步。 关键词：双减政策；小学美术：可视化工具 引言：随着 质教育的不断普及以及深化， 质教育的理念己经深入到家庭教 育和学校教育中。德智体美劳相关的学科也越来越受到人们的重视，小学美术 教 学也迎来了改革发展的黄金时期。2021年7月推出实施的关于义务教育阶段的 双减政策，减轻学生学业作业负担，减轻学生课外培训负担，这是教育发展的新 方向。美术学科也应当积极落实双减政策的相关要求和标准，在实际的美术教学 活动中，教师应当创新教法，提高课堂教学的效率和质量，降低学生学业压力以 及学习难度，达到减负增效的效果。在此过程中，教师需明确自身身份的转换， 更新教学理念，并创新尝试和实践新的教学形式和教学工具。思维可视化工具本 身就是一种以图形为主，将思维通过图形方式转换的教学工具，若能够合理的运 用到小学美术课堂中，可以充分发掘学生美术夭分和潜力，还能够锻炼他们的思 维能力，教授他们解决问题的方法和技巧。 一、思维可视化工具的概念 思维可视化工具指的是利用先进的图像技术将一些具有代表意义的图示进 行组合。将脑海中思维的路径通过图像的方式呈现出来，让脑海中的抽象思维 变得更加直观和立体。从而有利于理清自身的思路，锻炼逻辑思维能力，更能 够提高对知识的理解和掌握。通过这样的方式还能够提高学习的效率，缩短理 解时间让学习变得更加高效。心理学的研究可以了解到思维本身是一个在脑海 中活动的 隐形的过程，尤其是教师在教授知识的过程中，是对思维的一种传递。在此过程 中，教师需要将思维转换为学生可以理解的方式，实际上存在一定难度。而将隐 形的思维可视化，可以有效降低教授知识过程中学生理解的难度以及理解的时间 成本。图形是采用思维可视化工具中非常重要的内容，实现思维可视化的有效手 段，如思维导图、韦恩图、概念图、流程图等等都是通过特定的图形符号对应的 可视化形式将思维进行直观的呈现。目前思维可视化工具己经运用到学习工作各 个环节，帮助人们快速的总结和整理自身的思路，以便更好的更清晰的进行表达。 在小学美术教学过程中，教师同样可以利用美术课的特点，帮助学生掌握和运用 思维可视化工具。减轻他们在小学美术叫学习中的负担，教给他们一些学习的方 法和技巧，实现教学的增效减压和学生学习的高效有序学习。 二、思维可视化工具在小学美术教学中的运用 在双减政策背景下展开小学美术教学，需要充分明确双减政策的要求、目 的以及方法。双减政策是针对义务教育阶段的学生学习压力过大而提出的可行 性的减负政策，要求在校减轻学生的作业量，降低他们的学习负担；校外规范 培训机构，整顿培训行业，减少学生的课外补习班。通过两个渠道、两种方式 来减轻学生的负担，增加学生可自由支配时间，进一步推进 质教育的实施和 发展。因此作为小学美术教师需要充分研究双减政策对教育教学改革的意义以 及作用。根据此要求调整自身的教学形式和方法，创新实践更为高效的教学。 在保证减轻学生压力和负担的同时，提高教学的质量效果和效率。培养学生正 确的审美，激发他们的美术学习天分，培养其艺术鉴赏能力。 (-)利用可视化工具，调动学生学习美术的激情 小学阶段大部分学生刚刚接触美术的系统性学习和教育。且他们的思维发展 还不够完善，小学低年级的学生暂不具备清晰的逻辑思维能力，归纳总结能力也 相对欠缺。在过去的美术教学过程中，教师并没有注重对学生思维能力的培养， 只是按照教科书展开对学生的美术学习和培训，缺乏对他们思维能力的锻炼，导 致大部分学生不具备运用思维可视化工具的能力。因此思维可视化工具充分的运 用教学课堂，首先教师需要让学生意识到思维可视化工具的实用性。教师可以先 为学生做展示。让他们充分感受到如何通过可视化的工具将自己的思维陈