双减政策背景下,小学英语作业系统设计的研究和反思 论文.pdfVIP

2020年安徽省中小学教育教学论文 ”双减“政策背景下，小学英语作业系统设计的研 究和反思 ——以沪教版牛津英语六上Unit 9 Great cities为例 摘要：2021年7月，中央办公厅、国务院政府办公室发布《有关继续降低特殊义务阶段学生作 业承担和学校训练负荷的若干意见》（下文又称双减”）。双减措施的主要目的是为了贯彻立德树 人基本目标，实现中小学的核心 质教育,提高中小学整体发展。作业是教学的重要组成部分,是提高 学习质量的重要保障。在这样的背景下,老师应该做好作业设计工作，确保学生的学习减负增效，让作 业回归学习的实质，帮助学生更好地掌握知识。 关键词：双减小学英语作业设计 引言：作业是知识的一部分，是培养学生的创新能力，是理解课堂知识的重要反馈。但长期以来， 作业布置形式单一、质量不高、缺乏深度和广度等问题较为突出。”双减政策实施后，让更多一线教 师重新审视作业设计问题。站在小学英语的教学视角,我们应该按照单元作业 目标，统筹设计和优化 每一个单元的课前和课后作业。针对学校差异弹性分层，以切实降低作业对学校学生和家长的压力。 一、当前小学英语作业现状分析 1. 作业形式单一，缺乏多样性 大多数教师安排的作业以文字写作居多，抄写词语和课文、试卷和相关练习等。作 业的目的不仅仅巩固基础知识而且是应用能力，所以除了书面写作，也应该重视听、说、 读等形式的作业。 2. 作业内容枯燥，缺乏趣味性 大多数老师在备课时对作业设计思考较少，即使在公开课也很难看到新颖的作业设 计，很少根据教学内容和学生现有水平设计有趣味性的英语作业。学生对以往的背课文、 抄单词等越来越失去兴趣，作业内容枯燥无味，很难达到学以致用的目的。 3. 作业要求统一，缺乏针对性 教师在布置作业时通常以班级为单位整体布置下去，而忽视了班内和班级之间的区 别也^的叫乎往往没有针对性造成工二些学生二吃丕饱。*有二部分学生:吃丕丕二又-…… 或者有个别学生为完成任务就去抄作业，久而久之，就会挫伤学生的英语学习积极性，产 生负面影响。 2020年安徽省中小学教育教学论文 二、 “双减”背景下的小学英语作业设计原则 1. 多样化原则 多样化、知识充实的习题能增强学生完成任务的积极性和能力，题目安排从多角度、 多类型、多题型入手,让学生对知识的了解与应用都有所提升。除了平时的抄抄写写，可 以设计一些口语模仿、故事表演、制作小报、美文欣赏等多种形式的作业。 2. 趣味性原则 新课程标准倡导启发和培育学生学习兴趣爱好，使学生树立读书自信。因此作业设计 也应体现设计的新颖和趣味性。比如低年级学生可以多布置一些唱一唱、画一画、演一 演的作业来巩固所学。中高年级学生可以根据话题设计一些调查表、课本剧、制作类等 作业，学生乐于其中，将知识巧妙“输入”学生大脑，也培养了学生的综合运用能力和 动手能力。 3. 层次性原则 作业设计时应顾及到各种能力的学生，且作业量也要适当，以适应不同层次的学生， 包括基础性质的巩固作业，也有针对拔高性质的拓展作业。学生能根据自身情况来选择 适合自己的作业，争取让每一位学生都能通过自己的努力完成作业。 三、 ”双减”政策背景下的小学英语作业设计研究 小学英语提倡单元整合教学，单元整合作业在教学目标与内容上与课堂应有的合理 连接，教师应根据单元整合教育视角，设计合理的作业，从而达到在〃双减 〃背景作业的 减量不减质。下面将以沪教版牛津英语六上Unit 9 Great cities为例，研充怎样 实现在双减背景之下的小学英语作业设计。 1.解读教材，确定单元作业 目标 小学英语强调单元整合教育，单元作业在目标和知识点上与课堂有效衔接,教师应采 用单元整合教育理念，从教材各板块出发，遵循学习要求，确定单元教学目标，再制 定单元作业 目标，最后对应作业 目标进行作业设计，体现教、学、评的一致性。 《义务教育英语课程标准》（2022版）中指出:英语课程” 内容的组织以主题为引领， 以不同类型的语篇为基础，融合语文理解、了解、话语能力和教学方法等学习要求，以 单元的形^呈现”,本里亟更士:Am 四至:专恩二四些声要琶生箸蔓并熟悉国么艾都市 蔽定1成和社在文顽薄噎制误疏福万 「话希藏商 「 2