小班幼儿分离焦虑问题.docVIP

- . z. - - . - - 考试资料 小班幼儿入园别离焦虑问题初探 [摘要]新入园的小班幼儿,由于受年龄、心理开展水平和生活经历等方面的影响，他们初次离开亲人时很容易产生别离焦虑问题，因此，本文在阐述小班幼儿入园别离焦虑表现的根底上，将对小班幼儿入园别离焦虑的成因进展分析并提出相应的对策来帮助幼儿尽快抑制入园焦虑，更好的融入幼儿园的生活。 [关键词小班幼儿 入园别离焦虑 在剧烈的社会竞争中,焦虑这一心理现象正受到人们的重视，别离焦虑是幼儿身上普遍存在的一种现象，是幼儿和抚养者别离时所表现出的一种不安情绪和行为,是幼儿对陌生环境和陌生人产生不平安感和害怕感的反响。引起别离焦虑有两个条件,一是直接别离,即幼儿与父母完全别离,单独呆着；二是间接别离，即幼儿与父母别离,但与其他人在一起。幼儿别离焦虑随年龄的增加而逐渐下降,3—5岁幼儿的别离焦虑程度较高。幼儿一生中最大的‘别离焦虑’是在幼儿园产生的〞,对幼儿而言,幼儿园是个充满陌生的环境,所以如何使幼儿开开心心上幼儿园不仅是幼儿教师,也是父母要解决的首要难题。下面我将从三个方面对小班幼儿入园别离焦虑问题进展初探。 小班幼儿入园别离焦虑的表现 幼儿园的新生入园,使幼儿从家庭走进幼儿园这个集体中，陌生的环境使他们非常容易怯生,经常用哭闹来表达他们心中的不安,这就是平常所说的入园别离焦虑的表现。他们所表现出的入园焦虑一般主要分为以下类型: 〔一〕依恋亲人、不愿入园、哭闹不止 开学之初,哭闹型的孩子占多数,在与家人别离时,第一反响表现为抱着家人大声哭闹,有些幼儿哭闹不止直至声音哑了；而有些幼儿刚入园时非常听话，可是不到两、三天就一反常态，哭闹着不愿上幼儿园；有的甚至呕吐,拼命地想离开幼儿园；还有的虽然依从但仍哭闹。 〔二〕不言不语，漠视一切 有的幼儿面对环境的突变，内心产生强烈的压力情绪反响，这类幼儿情绪不易外露，他们的性格较内向,经常呆坐，默默流泪,不与别的幼儿说话，对所有的一切都不关心，内心忍受着强烈的焦虑感，盼望离开幼儿园。 〔三〕形影不离，紧跟不舍 这样的幼儿会紧紧抓住第一位接待他的教师的手，形影不离拒绝一切活动,对这位教师有着特别的依恋,例如：进餐要她喂,午睡要她拍,活动时紧跟不舍，教师一离开就焦躁不安,到处寻找、哭闹不止。 二、小班幼儿入园别离焦虑的成因分析 (一)幼儿自身因素 幼儿期是人生开展的初始阶段,他们的身心尚未发育成熟,这就决定了他们在生活上、心理上比较依恋成年人,害怕与家长分开。进入幼儿园则使一直生活在家人关爱中的幼儿第一次与家长别离,这种情感断乳〞的心理冲击,就会使幼儿产生紧张、不安、焦虑的情绪,另外幼儿的独立生活能力和个体的气质性格是影响别离焦虑程度的又一原因。总体而言，独立生活能力强的幼儿别离焦虑程度轻，性格开朗活泼的孩子适应新环境的速度快。 (二)家长的焦虑情绪和不当的教养方式 幼儿情绪很容易受到家长焦虑情绪的影响，家长的焦虑程度是影响幼儿焦虑情绪产生与持续时间的重要因素。家长焦虑程度越高孩子对集体生活的适应性能力越差。 由于生理的不成熟,早期的幼儿必然要完全依靠成人的照料。但在当前家庭生活中, 溺爱型家长常常一切包办代替,这就造成幼儿缺乏一定的自理能力,无法照顾自己最根本的日常生活,如吃饭、盥洗、穿脱衣服、上厕所等等，使幼儿难以适应集体生活。而严厉型家长则对幼儿干预过多,幼儿表现为胆小怕事,入园后不会与人相处,人际关系紧张。这两种不恰当的教养方式都会引起幼儿入园别离焦虑。 (三)教师的工作能力 优秀的幼儿教师不但要具备相应的专业知识和能力,还要有丰富的实践经历,无限的耐心、爱心和亲和力，要善于观察把握教育的契机,灵活安排活动,创造宽松的气氛，能很快和幼儿建立起情感依恋以缓解幼儿的入园别离焦虑。 (四)环境的改变引起幼儿入园焦虑 幼儿由于无力应付环境中的不平安因素的威胁,他们的平安需要就显得尤为强。幼儿在家里一直跟爸爸、妈妈生活在一起,刚入园时突然和亲人别离,面对陌生的教师、小朋友和周围的环境,加上活动的相对不自由和一系列集体生活规则的约束,幼儿无论在生理上还是心理上都会产生极大的不平安感,会觉得平安受到威胁,有的孩子表现得很拘谨,有的孩子则会大哭大