综合素质评价制度.pdfVIP

小学生综合素质评价制度 一、指导思想 坚持“一切为了学生发展”的教育理念，坚持形成性评价与终结 性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、 客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长 和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评 价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实 现教育教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。 二、评价原则 （一）发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过 程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。 （二）过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成 长记录与学科测试结合起来，把书面测试与平时作业、课堂表现、情 景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。 （三）激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成 绩，表彰先进，树立榜样，使学生发扬优点,改正缺点，让评价成为 激励学生不断发展的动力。 （四）科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律， 建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，既反映学生学业成绩， 又彰显学生的个性、特长和发展潜能。努力获取学生德、智、体、美、 劳诸方面素质的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评 价的涵盖面。 （五）互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动， 实现学生自评、学生互评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。 三、评价内容 小学生综合素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和 个性特长评价等三项内容。 1.操行表现评价：对照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》， 学生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与 情感态度等个人操行表现。 2.学业发展评价： 对照各学科课程标准中列出的学习目标和各 个学段学生应该达到的目标，学生学业达成与发展的状况。 3.个性特长评价：学生个性特长形成与发展的状况及学生在体 育、科技、艺术比赛和各类学科素养竞赛获奖情况。 四、评价实施细则 （见附件）。 五、评价结果的呈现及作用 1.对学生综合素质实行等级评价，划分为优秀、良好、合格和 待合格四个等级。 2.建立学生成长记录袋，成长记录袋中要收集能够反映学生操行 表现、学业发展和个性特长评价等三方面的过程性资料。成长记录要 典型、客观、真实。 3.填写《小学生综合素质评价报告书》，必须填写等级。 4.评价结果作为评选、表彰优秀学生的主要依据。 六、组织实施 1.各校根据市局小学生综合素质评价方案意见，成立学校学生综 合素质评价工作领导小组，校长任领导小组组长，具体组织实施评价 工作。 2.学校在组织实施综合评价的过程中，要本着为全体学生全面发 展服务的教育宗旨，扎实做好考核工作。学期结束，学校要及时将评 价结果告知学生及其家长。 小学生社会实践制度 一、活动指导思想 认真贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势 进一步加强和改进中小学德育工作的意见》和《公民道德建设实施纲 要》，切实强化、加强和改进中小学德育工作的责任意识，加强对德 育工作的领导和管理；切实强化“与时俱进”的理念，坚持“分层次、 抓基础、重建设、严管理、创特色”的工作思路。增强德育工作的针 对性、实效性和主动性；切实增强大教育、大德育观念，积极探索新 形势下德育工作的途径和方法，主动争取社会、家庭的通力协作，形 成学校教育、社会教育和家庭教育的综合合力，开创农村学校德育工 作的良好局面。 二、活动地点： 低坑村蔬菜大棚基地 三、活动时间： 每周三下午，如有需临时改动。 四.参加人员：全体学生 五.活动形式： 1、以班级为单位，由班主任、中队长带领轮开展活动。 2、假日小队为单位轮流开展活动。 六、活动内容及目标： 1、在实践过程中，亲身感悟科技给农业带来的效益和生机，激 发学生热爱农村、热爱农业的感情，并在实践活动中培养学生科学创 新精神。如温室菜棚的出现使蔬菜的生产基本不受节气影响，可以四 季供应等。 2、了解有机农业和循环经济的模式，认知“可持续发展”的意 义，了解农业基本知识，并参与实践。如：除草是因为杂草的生长会