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双减背景下小学美术作业设计的探索 摘要：教师进行作业的设计与安排，是老师与同学知识互动的一种桥梁，不仅可以检测 老师的授课成效，还可以强化学生的掌握知识和学习能力。在小学美术教育中，可以设置分 层作业、合作作业、实践作业等多种形式来培养和提高学生的学习能力，从而更好地培养学 生的美术学科素养。 关键词：美术作业，设计策略，作业设计 引言 近年来，通过美术教学的改革，使美术在教学过程、教学方法和教学策略 得到了极大的改善。但是，在美术教学中，作业的设计与安排常常被忽略。美 术作业是一种能够充分发挥学生创造性和审美能力的教学活动，是提高和培养 学生的实践能力和良好的学习习惯的一种有效途径。因此，在美术教育中，作 业设计方面尤为重要。在传统的美术作业中，老师在进行美术课堂教学过程中， 美术作品通常由老师主动地完成，教师机械化的将其视为一种“工作”，从而 使得学生丧失学习的积极性，这在某种意义上也是限制了美术课的发展⑴。所 以，美术作业的设计和创作应引起广大老师的高度关注。本文提出，美术作业 应立足于学生的身心发育水平和规律，在充分尊重个人的个性特点的前提下， 合理安排不同层次的任务，强调同龄人的协作精神，指导学生进行日常的实际 操作。根据自身的教学经验，本文对设计小学美术作业的日出几点有效思考。 一、小学美术课堂作业设计中存在的问题 首先，在教学中，通过老师的指导和美术课堂气氛的影响，可以激发学生的 学习热情。因此，很多同学在做功课时都会产生提出疑问，不知道应该如何去完 成老师的任务，而教师对学生的作业要求没有清晰的指向，从而使学生陷入困惑。 其次，老师在安排作业之前，常常担心孩子们的理解力和认识能力，向学生解释 相关的美术专业技巧。有的老师会按照课本演示的内容和方法去教导，有的教师 则会借鉴一些比较好的画家的画作，盲冃的去教导学生，这样就会造成学生的作 画思路和性格大径相庭。第三，在培养学生的额秘书个性时，缺乏一个能够引起 学生认同的环节，使学生难以与老师的教学活动形成强烈的共鸣。很多同学觉得 美术课是浪费时间和精力，学生们缺乏了课堂创造的兴趣，最后只能敷衍了事，创 作的作品应付老师。通过这种方式，使学生在做完家庭作业之后，很难体会到美 术的魅力，也就无法获得美术上的艺术认同⑵。 二、小学美术课堂作业设计策略 (-)布置分层作业 两千多年以前，孔子就曾倡导“因材施教”，是根据学生自身的特点，釆 用多种教学手段与策略。然而，由于在现有的一些小学美术教室中，由于传统 的“班级授课制”的弊端，很多美术老师在进行美术作业时，常常忽略各个孩 子的个性发展程度，使学生的作品呈现出相同作业的问题。其实，由于生来的 艺术天賊与后天的学习，而产生的认识与能力之间的差别是一个客观存在的现 象，而学生的美术水准也有高低之分⑶。同样的美术作品，高水平的学生不够 学，中等水平的学生的跟得上，低水平的学生的学不会。这样下去，成绩优异、 成绩差的同学们的学习积极性会受到很大的影响，这将极大地影响到学生的美 术素质。所以，美术老师要充分考虑学生的个体差异性，安排好、中、差三个 层次的作业，以适应不同发展阶段的孩子的学习需要，从而为学生创造一个好 的发展舞台。 比如，在“剪纸故事”的教学中，结合民间传统故事为文化基础，结合当 地剪纸人物学习剪纸的艺术语言、工艺技法等基础知识，初步认识形、色与肌 理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、 做做等方法表现所见所闻、所感、所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。 根据三种不同的学习情况，给学生安排了三个层次的任 务。 I f t S II迪立 I f t S II迪立化亿小人 ei I cun 整观的MX友工竹室 体舲风址頌地 矢化牛话 单元学习目标与单元作业目标 序号 单元学习目标 单元作业目标 水平层级 : 造型 表现 设计 运用 了解剪纸的传统纹样和故 事寓意，熟悉剪纸符号。 理解阴刻与阳刻的方法， 使作品线线相连，保持作品 的整体性。 欣赏剪纸的传统纹样 和故事寓意。 初级 了解 ☆ 运用月牙纹、锯齿纹等纹 样 符号的剪制方法与步骤。 剪岀剪纸故事中的各种造 型，对剪纸作品进行装饰。 理解 细节 ☆ ☆ 掌握剪人物五官、外形 方法、掌握剪纸刻画细 节的方法，提升学生耐 心、细心的品质。 利用剪纸作品美化生活， 感受传统文化的魅力。 运用男纸装饰生活的形式 表达热爱生活的情感。 学生理解剪纸艺术的 艺术价值和文化价值， 增强学生与民间艺术 情感的联系。 运用 ☆☆☆ 图1剪纸故事分层作业设计图 圏2射纸故事单元作业设计整体思路设计图 （-）布置合作作业 在小学美术教室里，老师不仅要让学生自己做美术作业，还要利用团队协作 的方式来进行集体作业活动。团队协作完成的合作作业，可以激发孩子们的