《小学生语文低年级课内外阅读的研究》中期报告.pdfVIP

《小学生语文低年级课内外阅读的研究》中期报告--第1页 《⼩学⽣语⽂低年级课内外阅读的研究》中期报告 《⼩学⽣语⽂低年级课内外阅读的研究》中期报告 箭岭⼩学 贾慧丽 ⼀、课题背景及意义 ⼀是课程改⾰的需要。《新课程标准》提出，⼩学语⽂必须⾼度重视引导学⽣进⾏课外阅读。⾸次 把“丰富语⾔的积累”写进了教学⽬的，并⽤具体条款要求“注意积累语⾔材料。”明确规定背诵优秀诗⽂不少 于150篇。课外阅读总量不少于150万字。适合⼉童阅读的各类读物是现实⽣活中最重要的语⽂教育资 源。课外阅读是语⽂实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是语⽂教学 的重要组成部分。“得法于课内，得益于课外”，区教体局已经轰轰烈烈的开展“⼤语⽂、⼤阅读” 课堂改 ⾰，学校积极创建书⾹校园，要求学⽣以书为友，和书为伴。鉴于这些，⼩学语⽂课内外阅读势在必⾏。 ⼆是当前阅读现状的需要。当前⼩学语⽂课外阅读形势不容乐观，突出表现为：1、选择较盲⽬。只 重视与⽂化考试有关的参考书，⼀些科普以及⼈⽂性很强的作品魅⼒不再。2、⽅法较陈旧。较多学⽣读 书时不能根据需要有计划、有⽬的、有选择地看。指导学⽣怎样阅读，为学⽣创造阅读交流的平台，让学 ⽣体验阅读带来的成就感却很少去关注和尝试。3、研读不够深。⼤多数学⽣阅读时，只是⾛马观花的消 遣式看书，不能做到⽤⼼去感受、去理解、去领悟。在阅读价值⽇益显现的今天，探索⼩学语⽂课内外阅 读成了我们语⽂教师亟待解决的重要课题。 “⼩学⽣低年级语⽂课内外阅读相结合的研究”这⼀课题，对提⾼课内外阅读的有效性，增强学⽣的语 ⽂综合素养具有指导意义，为⼩学⽣的健康成长打下坚实的“精神底⼦”。 ⼆、查阅⽂献，做出概念的界定 课内阅读：是语⽂课堂学习中，对教材中编写的⽂字内容进⾏阅读理解的教学活动。 课外阅读：相对于课堂阅读⽽⾔，是指学⽣利⽤上课以外的时间，通过阅读书籍、报刊、⽹络等进⾏ 学习的⽅式。 课内外阅读相结合：就是在阅读教学中指导学⽣学习和掌握⼀定的阅读⽅法，将其运⽤到课外阅读中 去。即在课内阅读教学的基础上，寻找课内⽂本向课外阅读拓展的“结合点”，让学⽣阅读同⼀作者、或同 ⼀体裁、或同⼀类内容的⽂章，扩⼤了阅读量，训练了阅读理解能⼒，并及时的对课内知识进⾏巩固与拓 展。 三、理论依据 1、阅读⼼理学 ⼼理学认为：兴趣是最积极的学习动机，是推动学⽣学习的直接动⼒。⼩学⽣好奇,求知欲强，教师应 做好教育引导，适度拓展阅读的时间和空间。把学⽣潜在的、⾃发的阅读兴趣转变为⾃觉的阅读兴趣，培 养和提⾼学⽣的读写能⼒。 2、新课标中关于阅读教学的理论 阅读教学是学⽣、教师之间的⽂本对话过程，是学⽣的个性化⾏为。是师⽣之间，⽣⽣之间，师⽣与 ⽂本之间⾃由、开放、弘扬个性的对话。应该让学⽣更多地直接接触语⽂材料，在⼤量的语⽂实践中掌握 运⽤语⽂的规律。 3、建构主义学习理论 《小学生语文低年级课内外阅读的研究》中期报告--第1页 《小学生语文低年级课内外阅读的研究》中期报告--第2页 建构主义学习理论提倡学习⽅法是教师指导下的、以学⽣为中⼼的学习。课外阅读指导强调的正是： 学⽣是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。 4、马斯洛的需要层级理论 ⼈本主义⼼理学家马斯洛⾮常重视⼈的精神⽣活及其内在价值，⽽精神成长需要⾼品位阅读的滋养。 阅读是改善和丰富精神营养结构的最佳⼿段。 四、研究⽬标 1、激发学⽣阅读兴趣，培养爱读书、勤读书、读好书的好习惯。 2、通过课外阅读活动，提⾼学⽣的语⽂素养和综合素养，丰厚语⽂积累，为终⾝学习奠定基础。 五、研究内容 （⼀）研究推荐书⽬原则及内容 1、适合年龄特点；2、内容积极向上； 3、符合新课标要求；4、涉及领域⼴。 （⼆）研究指导学⽣阅读的⽅法 1、根据不同的读物，指导学⽣灵活掌握“三读法” （1）浏览性的泛读。 （2）探求性的速读。 （3）品味性的精读。 2、培养良好的读书习惯，即“不动笔墨不读书” 。 （1）圈点勾画。标⽰重点词句、疑难困惑、偏差错误等。 （2）作批注。写出⾃⼰的见解和感受。 （3）写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。 （4）制作卡⽚。把名⾔警句、精彩⽚断、佳词妙句等写在卡⽚上