《小学生语文低年级课内外阅读的研究》中期报告.pdfVIP

《小学生语文低年级课内外阅读的研究》中期报告.pdf

  1. 1、本文档共7页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
《小学生语文低年级课内外阅读的研究》中期报告--第1页 《⼩学⽣语⽂低年级课内外阅读的研究》中期报告 《⼩学⽣语⽂低年级课内外阅读的研究》中期报告 箭岭⼩学 贾慧丽 ⼀、课题背景及意义 ⼀是课程改⾰的需要。《新课程标准》提出,⼩学语⽂必须⾼度重视引导学⽣进⾏课外阅读。⾸次 把“丰富语⾔的积累”写进了教学⽬的,并⽤具体条款要求“注意积累语⾔材料。”明确规定背诵优秀诗⽂不少 于150篇。课外阅读总量不少于150万字。适合⼉童阅读的各类读物是现实⽣活中最重要的语⽂教育资 源。课外阅读是语⽂实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的继续和拓展,是语⽂教学 的重要组成部分。“得法于课内,得益于课外”,区教体局已经轰轰烈烈的开展“⼤语⽂、⼤阅读” 课堂改 ⾰,学校积极创建书⾹校园,要求学⽣以书为友,和书为伴。鉴于这些,⼩学语⽂课内外阅读势在必⾏。 ⼆是当前阅读现状的需要。当前⼩学语⽂课外阅读形势不容乐观,突出表现为:1、选择较盲⽬。只 重视与⽂化考试有关的参考书,⼀些科普以及⼈⽂性很强的作品魅⼒不再。2、⽅法较陈旧。较多学⽣读 书时不能根据需要有计划、有⽬的、有选择地看。指导学⽣怎样阅读,为学⽣创造阅读交流的平台,让学 ⽣体验阅读带来的成就感却很少去关注和尝试。3、研读不够深。⼤多数学⽣阅读时,只是⾛马观花的消 遣式看书,不能做到⽤⼼去感受、去理解、去领悟。在阅读价值⽇益显现的今天,探索⼩学语⽂课内外阅 读成了我们语⽂教师亟待解决的重要课题。 “⼩学⽣低年级语⽂课内外阅读相结合的研究”这⼀课题,对提⾼课内外阅读的有效性,增强学⽣的语 ⽂综合素养具有指导意义,为⼩学⽣的健康成长打下坚实的“精神底⼦”。 ⼆、查阅⽂献,做出概念的界定 课内阅读:是语⽂课堂学习中,对教材中编写的⽂字内容进⾏阅读理解的教学活动。 课外阅读:相对于课堂阅读⽽⾔,是指学⽣利⽤上课以外的时间,通过阅读书籍、报刊、⽹络等进⾏ 学习的⽅式。 课内外阅读相结合:就是在阅读教学中指导学⽣学习和掌握⼀定的阅读⽅法,将其运⽤到课外阅读中 去。即在课内阅读教学的基础上,寻找课内⽂本向课外阅读拓展的“结合点”,让学⽣阅读同⼀作者、或同 ⼀体裁、或同⼀类内容的⽂章,扩⼤了阅读量,训练了阅读理解能⼒,并及时的对课内知识进⾏巩固与拓 展。 三、理论依据 1、阅读⼼理学 ⼼理学认为:兴趣是最积极的学习动机,是推动学⽣学习的直接动⼒。⼩学⽣好奇,求知欲强,教师应 做好教育引导,适度拓展阅读的时间和空间。把学⽣潜在的、⾃发的阅读兴趣转变为⾃觉的阅读兴趣,培 养和提⾼学⽣的读写能⼒。 2、新课标中关于阅读教学的理论 阅读教学是学⽣、教师之间的⽂本对话过程,是学⽣的个性化⾏为。是师⽣之间,⽣⽣之间,师⽣与 ⽂本之间⾃由、开放、弘扬个性的对话。应该让学⽣更多地直接接触语⽂材料,在⼤量的语⽂实践中掌握 运⽤语⽂的规律。 3、建构主义学习理论 《小学生语文低年级课内外阅读的研究》中期报告--第1页 《小学生语文低年级课内外阅读的研究》中期报告--第2页 建构主义学习理论提倡学习⽅法是教师指导下的、以学⽣为中⼼的学习。课外阅读指导强调的正是: 学⽣是知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。 4、马斯洛的需要层级理论 ⼈本主义⼼理学家马斯洛⾮常重视⼈的精神⽣活及其内在价值,⽽精神成长需要⾼品位阅读的滋养。 阅读是改善和丰富精神营养结构的最佳⼿段。 四、研究⽬标 1、激发学⽣阅读兴趣,培养爱读书、勤读书、读好书的好习惯。 2、通过课外阅读活动,提⾼学⽣的语⽂素养和综合素养,丰厚语⽂积累,为终⾝学习奠定基础。 五、研究内容 (⼀)研究推荐书⽬原则及内容 1、适合年龄特点;2、内容积极向上; 3、符合新课标要求;4、涉及领域⼴。 (⼆)研究指导学⽣阅读的⽅法 1、根据不同的读物,指导学⽣灵活掌握“三读法” (1)浏览性的泛读。 (2)探求性的速读。 (3)品味性的精读。 2、培养良好的读书习惯,即“不动笔墨不读书” 。 (1)圈点勾画。标⽰重点词句、疑难困惑、偏差错误等。 (2)作批注。写出⾃⼰的见解和感受。 (3)写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。 (4)制作卡⽚。把名⾔警句、精彩⽚断、佳词妙句等写在卡⽚上

您可能关注的文档

文档评论(0)

精品文档 + 关注
实名认证
文档贡献者

从事一线教育多年 具有丰富的教学经验

1亿VIP精品文档

相关文档