人教版数学六年级上册《圆的认识》教案教学设计.doc

《圆的认识》教课方案 红光中心学校吴家勇 教课内容： 教材第56页例1和例2，58页“做一做”和练习十四的第1---4题。 素质教育目标： （一）知识教课点 1．使学生认识圆，知道圆的各部分名称。 2．使学生掌握圆的特点，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。 （二）能力训练 1．初步学会用圆规画圆，培育学生的作图能力。 2．培育学生察看、剖析、抽象、归纳等思想能力。 3．使学生初步学会运用所学的数学知识解决简单的实质问题。 （三）德育浸透点 浸透辩证唯心主义认识论的看法。 教课要点：理解和掌握圆的特点，学会用圆规画圆的方法。 教课难点：理解“圆心”的看法，归纳圆的特点。 教具、学具准备： 教具：系着一段细绳的小球，圆形纸片、圆规、直尺、三角板、投电影、投影仪等。 学具：带有圆形的物体、图画纸、剪刀、直尺、三角板、2分和5分硬币各一枚。 教课步骤： 一、铺垫孕伏 1．教师用投影出示下边的图形： 发问：这是我们从前学过的哪些平面图形？这些图形都是由什么围成的？ 学生回答后，教师指出：我们把这样的图形叫做平面上的直线图形。 2．教师手握一个系着一段细绳的小球，说：这是一个小球，小球上还系着一段绳索， 此刻老师用手拽着绳索的一端，将小球甩起来（教师演示），你们看小球画出了一个什么图形？ （学生很简单说出：小球画出了一个圆） 教师：（出示铁丝围成的圆）这就是一个圆。圆也是一种平面图形，这节课我们就来学习圆的认识。（板书课题：圆的认识） 二、研究新知 1．教师让学生举例说明四周哪些物体上有圆。 2．认识圆的各部分名称和圆的特点。 1）教师：请同学们取出课前准备好的带有圆形的物体，借助这个物体自己着手在硬纸上画一个圆。 学生画完后，让他们把这个圆剪下来。 2）教师：你们摸一摸圆的边沿，是直的仍是弯的？（曲折的）教师说明：圆是平面上的一种曲线图形。 3）教师：下边我们就经过详细操作，来认识一下圆的各部分名称和圆的特点。 ①学生跟教师一同操作：先把圆对折、翻开，换个方向，再对折，再翻开,,这样频频 折几次。 发问：折过若干次后，你发现了什么？（在圆内出现了很多折痕） 教师：认真察看一下，这些折痕总在圆的什么地方订交？（圆的中心一点） 教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心。 （贴出纸圆并板书：圆心） 教师：圆心一般用字母O表示。（板书：O） 教师领学生读字母“O”，说明“O”的写法，让学生在自己的圆里用字母O标出圆心。 ②教师：此刻请同学们用尺子量一量圆心到圆上随意一点的距离，看一看，能够发现什 么？ 经过丈量指引学生发现：圆心到圆上随意一点的距离都相等。 教师指出：我们把连结圆心和圆上随意一点的线段叫做半径。半径一般用字母r表示。 （教师在圆内画出一条半径，并板书：半径r） 教师领学生读“r”，说明“r”的写法。 教师：依据半径的看法同学们想想，半径应具备哪些条件？ 学生回答后，教师让学生在自己的圆里画出一条半径，并用字母r来表示。 学生做完后，教师发问：在同一个圆里能够画多少条半径？全部半径的长度都相等吗？ 启迪学生说出：在同一个圆里有无数条半径，全部半径的长度都相等。（板书） ③教师：同学们接着察看，方才我们把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方经过？两 端都在圆的什么地方？ 学生回答后，教师指出：我们把经过圆心而且两头都在圆上的线段叫做直径。直径一般 用字母d来表示。（教师在圆内画出一条直径，并板书：直径d） 教师领学生读“d”，并说明“d”的写法。 教师：依据直径的看法同学们想想，直径应具备什么条件？ 学生回答后，让学生在自己的圆里画出一条直径，并用字母d来表示。 学生做完后，教师发问：在同一个圆里能够画出多少条直径？自己用尺子量一量同一个 圆里的几条直径，看一看，全部直径的长度都相等吗？ 指引学生得出：在同一个圆里有无数条直径，全部直径的长度都相等。（板书） ④小结与过渡：经过方才的学习我们知道，在同一个圆里有无数条半径，全部半径的长 度都相等；有无数条直径，全部直径的长度也都相等。那么，在同一个圆里，直径的长度与 半径的长度又有什么关系呢？（组织学生议论） 指引学生得出：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍。 教师：如何用字母表示这类关系？ 学生回答后，教师板书：d＝2r 教师：反过来，在同一个圆里，半径的长度是直径的几分之几？ 学生回答后，教师板书： 教师：这就是说，在同一个圆里，知道了半径的长度，乘以2就能够求出直径的长度； 知道了直径的长度，乘以就能够求出半径的长度。 ⑤指名联合板书把圆的特点完好地说一遍。 （4）阅读课本56～57页的内容，并勾勒出要点。 3．反应练习。 （1）让学生在课本上达成第58页的“做一做”。 （2）练习十四中的第3和第4题。 （3）说一说为何车轮都要做成圆的，车轴应装在哪里？ 4．圆的画法。