小学科学课外实践活动设计.docx

本课创设了有利于激发学生的兴趣和探究欲望的学习情景，进行 本课创设了有利于激发学生的兴趣和探究欲望的学习情景，进行 了以探究为核心的学习活动，学生能够自主设计学习方案，在动手、动脑的活动中，体验探究的过程，学生思维有深度，能用多种形式表达和交流自己的想法。教师在教学过程中，实验操作规范熟练，教学方法多样，评价及时到位，有利的促进了学生的学习。 了以探究为核心的学习活动，学生能够自主设计学习方案，在动手、 动脑的活动中，体验探究的过程，学生思维有深度，能用多种形式表 达和交流自己的想法。教师在教学过程中，实验操作规范熟练，教学 方法多样，评价及时到位，有利的促进了学生的学习。 科学课外实践课：《让鸡蛋竖起来的秘密》 课堂教学实录和教学反思 临沂市罗庄区高都街道办事处中心小学 李艳 教学目标： 1、能针对鸡蛋竖起来的现象提出问题，并能通过观察、猜想、实验等方法收集证据，做出合理的解释。 2、引领学生关注身边的生活现象，并善于思考；喜欢用学到的知识解释生活中的现象。 3、知道能让鸡蛋竖起来的主要因素有哪些。教学准备： 玻璃板、鸡蛋若干个、塑料小盘、铅笔、中间带孔的橡皮、圆锥等。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：同学们，看到桌面上的这些物品你能猜出今天我们活动的内容和什么有关吗？ 生：鸡蛋。 师：对！鸡蛋是我们平常生活中最熟悉的东西，你对鸡蛋了解吗？ 生：了解。 师：那老师来考考大家，第一个问题：鸡蛋是什么形状的？ 生：椭圆形。 师：是规则的椭圆形吗？ 生1：一端大，一端小。生2：一头大，一头小。 师：看来，第一个问题根本难不倒大家，再来一个问题好吗？ 生：行。 师：你来猜一猜老师准备的鸡蛋是生鸡蛋还是熟鸡蛋吗？ 生1：是生鸡蛋。 生2：是熟鸡蛋。 师：生鸡蛋和熟鸡蛋有什么区别？（教师出示生的鸡蛋和熟的鸡蛋进行对比） 生：………… 师：看来，同学们对鸡蛋的了解还真不少，那下面我们就来玩一个和鸡蛋有关的游戏，好吗？ 生：好。 师：请看游戏的规则：（教师出示游戏的规则：1、两个同学一组，任选一个鸡蛋，不借助任何工具，使鸡蛋完好无损的竖立在玻璃板上。2、时间为一分钟， 只要老师一说停，我们的游戏就得结束。） 学生活动竖鸡蛋――活动结束――汇报。师：哪位同学把鸡蛋竖起来了？ 生：都没竖起来。 师：你在玩竖鸡蛋这个游戏时，感受如何？ 生1：紧张。 生2：着急。生3：………… 师：同学们的心情还挺复杂的，竖鸡蛋真的就这么难吗？ 生：是的。 师：老师想挑战一下，露一手，好吗？ 生：好。 师：老师在竖前要发表一份声明：老师用的鸡蛋是和大家的一模一样的生鸡蛋。 （师演示在玻璃板上竖鸡蛋，能成功。） 师：明明是你竖不起来的鸡蛋，而老师却竖起来了，此时，你有什么疑问或问题想问老师吗？ 生1：竖鸡蛋有什么好的方法吗？ 生2：老师你是用什么方法把鸡蛋竖起来的？ 生3：竖鸡蛋有什么窍门吗？ 生4：………………… （结合学生的回答板书课题让鸡蛋竖起来的秘密） 意图：在这一环节中，我们采用了两个问题和两个游戏来激发学生的探究兴趣，为学生自主提出探究的问题做了铺垫。我们知道学生的一切灵感都来源于学 生真实的现实生活，基于这个原因，我们用这两个问题，让学生把最原始的生活 体验和感受说出来。 然后又进行了师生的竖鸡蛋游戏，通过这两个游戏使学生意识到问题的存 在，在头脑中产生了很多的疑问，使之急于寻求问题的答案和探究问题的根源。 二、猜想假设，感知问题 师：同学们提的想法可真不少，到底是什么原因使鸡蛋能竖起来呢？想不想知道？ 生：想。 师：我们知道，能够针对一个问题提出一个猜测，是迈向科学真相的第一步，现在想请同学们猜一猜，鸡蛋能竖起来到底跟什么因素有什么关系？ （学生进行猜测） 生1：我觉得应和鸡蛋的底部有关。（师：你说的底部指的是鸡蛋的哪一头？生： 是大头） 生2：和鸡蛋的重心有关。生3：和自己的心情有关。生4：………………… （根据学生的回答教师书写板书：可能与―――――有关等） 师：大家对这一个问题，提出了这么多的猜测，到底谁的猜测是正确的呢?我们该怎么办呢？ 生：做实验。 师：对，实验是最好的验证方法。 意图：学生在上一个环节已经在生活的积累和生活的现象中提出了问题，在本环节中，要把学生的问题转化成学生自己的一种思考和见解，学生提出了很多的猜想，我觉得这样可以发散学生的思维，培养学生的创造能力，这也是制定方案的一个前提。 三、制定方案，探究问题 师：说到实验，那肯定少不了实验的材料，谁能给大家介绍介绍桌面上准备的实验材料？ 生：鸡蛋，铅笔，橡皮，圆锥。 师：刚才在游戏时，我们已经用过了鸡蛋和盘子，那对于剩下的实验材料，你还有什么疑问吗？ 生1：铅笔橡皮是做什么用的？ 生2：圆锥是做什么的？ 师：同学们敢于向不知道的东西问为什么，这本身就是一种好的学习方法，