李秀芬《圆柱的表面积》教学设计.docxVIP

《圆柱的表面积》教学设计与教学反思 六（6）班 李秀芬 一、教学目的： 1、学生自主讨论学习，探究圆柱的侧面积和表面积的计算方法，并能正确计算圆柱的侧面积和表面积。 2、学生通过触摸、观察、操作等多种方法提高分析、概括的能力，发展空间观念，并能利用知识合理灵活地分析、解决实际问题。 3、学生形成合作意识和主动探求知识的学习品质，培养创新精神和实践能力。 二、教学重点： 探究圆柱的侧面积和表面积的计算方法，并能正确计算圆柱的侧面积和表面积。 三、教学难点：利用知识合理灵活地分析、解决实际问题。四、教具学具准备：纸板做的大、小不同的圆柱 刻度尺五、教学过程： （一）、创设情境，提出问题 1、 请看桌上，老师准备了哪些学具？（两个圆柱） 它们有什么特点？观察比较这两个用纸板制作的圆柱，想知道什么吗？（哪个圆柱用的纸板多呢？等等） 你真的想知道？猜猜看，还有不同的意见吗？请你们说出想法，看谁说得有道理。 2、 顺着学生的猜想，这种验证方法，能行吗？（一致赞成）表面的面积是指哪几部分的面积呢？（两个底面积和一个侧面的面积）为了研究方便，把圆柱侧面的面积简称为圆柱的侧面积（板书：S 侧）请大家为圆柱一个侧面和两个底面的总面积也就是圆柱表面的面积起个名字好吗？（板书课题“圆柱的表面积”。）这就是我们今天要着重研究的问题——圆柱的表面积怎样计算。 （二）、 讨论问题，提出方案 1、 怎样求这个圆柱的表面积?拿出自己制作的圆柱,摸一摸表面积指什么，你们有什么想法？自学课本 P21 页，并利用学具验证自己的想法。 2、 小组讨论学习，汇报交流，将侧面展开图贴在黑板上。结合汇报板书： S 表=S 侧+2S 底 S 侧=Ch 3、 检测练习(独立完成,小组汇报) 判断： 圆柱的侧面展开图一定是长方形。（ ） 圆柱的表面积一定比它的侧面积大。（ ） 把两张相同的长方形纸，分别卷成不同的圆柱筒，并装上两个底面，那么制成的圆柱的高、侧面积、表面积都相等。（ ） 填空： 圆柱的侧面展开图是（ ），这个长方形的长相当于圆柱的（ ），宽相当于圆柱的（ ）。 圆柱的表面积等于（ ）加上（ ）的面积。 一个圆柱的底面直径是 4 米，高是 2 米，它的侧面积是（ ）;它的表面积是( ).(生板演) （三）、交流方案，解决问题 1、 交流方案，得出结论。 同学们哪个圆柱用的纸板多呢？谁说说要测量哪些数据，就能计算出圆柱的表面积？（可能测底面的半径、直径、周长和圆柱的高）大家通过交流，用捷径， 选择最容易测量的条件进行解决。 动手利用学具，选取一种方法，测量出相关的数据，计算出表面积，小组合作，一个测量，另一个记录数据，最后分别算出结果。 得出结论:两个圆柱用的纸板一样多。 2、 应用新知，解决问题。 同学们明白了圆柱侧面积和表面积的含义及其计算方法，你们能解决这道题吗？ 出示例 4 生先独立完成，再板演集体订正。 说说自己的收获。强调进一法，实际解决问题中往往要准备的材料多一些。 用线条连接下面问题相对应的实际所求量。 油漆柱子的面积 求两个底面积与侧面积的和 圆形水池的占地面积 求一个底面积与侧面积的和压路机滚动一周的面积 求一个底面积 有盖的茶叶盒的表面积 求一个侧面积无盖的水桶需要的铁皮 3、通过刚才的练习，发表一下自己的看法（引导得出在解决实际生活中的问题， 我们要根据具体情况．灵活运用所学知识，不能生搬硬套。） （四）、检测练习，扩展运用 同学们能够运用新知识，计算一些圆柱物体用料问题，下面看看大家掌握的程度如何? 1、填空 一个圆柱体的侧面积是 12.56 平方分米，高为 2 分米，它的底面积周长是 （ ）分米。 将一个圆柱的侧面积展开得到一个正方形，这个圆柱体的底面直径为 10 分米，它的表面积是（ ）。 2、解决生活实际问题 一个圆柱形蛋糕盒，除盖以外，底面和四周都是用硬纸皮做成的。如果它的底面半径是 10 厘米，高 5 厘米， 至少要用硬纸皮多少平方厘米？ 给它的四周贴上商标纸，要用多少平方厘米？ 它的盖用透明塑料制成，要用多少平方厘米？ 3、思考题： 一根圆柱形木料，底面周长是 62.8 厘米，长 1 米，把它锯成两段后,表面积比原来至少增加了多少平方厘米？如果沿着高线，把它锯成两段后 ,表面积比原来至少增加了多少平方厘米？ （五）、归纳总结，完善认知 1、同学们：这节课有什么收获和反思？ 2、评价学习态度。 六、教学 反思： 一、合理灵活地组织和利用教材 “圆柱的表面积”这部分教学内容包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，表面积在实际计算中的应用以及用进一步取近似值。教材共安排了三道例题，分两课时进行教学。教学时，我打破了传统的教学程序，将这些内容重新组织，合理灵活地利用教材在一课时内完成了两课时的教学任务。将侧面积计算方法的推导作为教学的难点