巧用多媒体，助力高中历史教学.docx

巧用多媒体，助力高中历史教学 随着现代科技的迅速发展以及信息技术的进步，多媒体教育技术逐渐应用于教学领域,并逐渐融入高中历史教学。高中历史教学作为一门较为深奥且需要高度抽象思维的课程，如何让学生更好地获取知识，理解历史发展和文化变迁的对象与方式，变得更加重要。本篇文章将从多媒体技术的角度出发，探讨如何巧妙运用多媒体技术来助力高中历史教学。 一、多媒体技术的优势 多媒体技术是一项基于信息技术的先进教育技术,其最大的特点就是充分结合了文字、图片、声音与视频等多种载体，为高中历史教学提供了更丰富的表现形式和选择性，给学生以更多的感性体验，有效地促进思维能力的培养和提高。 首先，多媒体教学具有形象性。多媒体技术可以利用图示、动画、影像等多种手段，把老师对于一些抽象难懂的历史概念和实践案例生动形象地表现出来，帮助学生更好的理解和记忆。 其次，多媒体能提供大量信息。多媒体技术可以利用网络、数据、文献等信息库，对相关的历史文物，典籍，官方政策文件、历史事件记录等历史资料进行收集整理，并挖掘出其中的本质与内涵，以此来起到增加知识点的深度和广度的作用。 还有，多媒体教学具有实时性。多媒体教学在传递历史知识和文化的同时，也能对历史上的现实变化与影响进行有针对性的观察和分析，加深学生的个人认识和思考水平。 二、如何巧妙运用多媒体技术 历史学科的特殊性要求其教学需要多方面的资源，同时文献繁杂，知识面广，难以系统化地呈现，因此需要老师利用多媒体手段创新课堂教学模式。有针对性的教学策略不仅能够加强历史知识的吸收，增加学生的兴趣，而且也能够激发学生的思考，帮助学生发展多元化维度的知识。 1.图像化教学。图像化教学主要是通过图片、图表、漫画等图像形式将历史事实生动形象的呈现出来。例如,教学中讨论到《孔雀东南飞》中作者的风格变化时,可以将小说中最为代表性的几个片段通过多媒体投影的形式展现出来,配以相应的解说,生动地展示出作者的各种风格转换，达到深刻理解的效果。同时，图像化教学既可以是出自教科书或者出自网络上，如何利用好图像教学是需要老师精心设计和细致思考的。 2.探究性教学。探究性教学是一种基于例证理念的教学方法，主要是通过让学生进行主动思考、发现、探究历史的方法和原因，提高学生的综合能力和创造能力。例如，教师可将古代宫殿考古和修复项目的样本、篆刻标本、城市直观图像与历史课本案例有机结合，让学生从中感受中国古代文明发展与变迁过程，学生在探究的过程中深入了解了中国古代文化的丰富性和博大性。探究性教学有助于培养学生自主探究历史问题的能力，深化对历史知识的理解。 3.虚拟化教学。虚拟化教学主要是通过多媒体工具、网络与虚拟现实等技术手段来展现历史文化现象，提供真实感觉及体验。例如，使用电子地图技术或旅游软件，将历史场景还原在屏幕上，增加学生的真实感，如在情感教学中,通过虚拟现实技术，让学生仿佛置身于百年前的时代，通过现代科技手段，还原了当时的景象，极为震撼。虚拟化教学能给学生留下深刻的印象，并增强学生的情感体验和代入感。 4.游戏化教学。游戏化教学是一种基于教育心理学的新型教学模式，通过多媒体的形式将知识点转化为游戏学习，并融入评估机制，鼓励学生用游戏的形式来学习历史。例如，使用游戏引擎制作以史为背景的游戏，让学生通过游戏方式来体验历史，学生在游戏中快乐的玩耍中不知不觉地吸收知识，同时也学习到如何遵守游戏规则和运用策略，这类教学方法更具有趣味性和可操作性。 三、多媒体教学实践效果的评估 历史教学的现实状况需要借助多技术手段创新、深化知识,评价多媒体教学的有效性,是教学过程不可或缺的一环。标准化评价方法能为多媒体教学效果的评估提供客观的依据。例如，利用问卷调查的形式，了解学生对该多媒体教学方式的理解度、兴趣度、使用效果、后续学习积极性等情况，还可以通过考试、写作等方式，对学生的综合能力进行评估，分析多媒体教学的实际效果。 四、结语 多媒体教育技术对于高中历史教学，是一种不可或缺的教学手段，其多种表现形式给历史科学知识学习提供了丰富多彩的学习途径。然而，多媒体教学并不能完全取代传统教学方法，仅仅是一个形象化、立体化教学工具，如何有机融合老师真正的思考，让工具成为更好的学习媒介，是具有挑战性但又迫切要解决的历史教学新领域。希望历史教师不断摸索和探索，创新教学模式，开拓历史考虑领域，探索全新的历史教学理念和方法。