水平四（七年级）体育《投掷：双手头上前掷实心球》教学设计及教案（附单元教学计划及教学反思）.docVIP

七年级“投掷：双手头上前掷实心球”单元教学设计 第一部分：指导思想 依据“以学生发展为宗旨”的课程理念，坚持 “健康第?”的指导思想，根据《上海市中小学体育与健身课程标准》中提出尊重关注学生差异，结合学?的身?特征与认知水平及规律而设计教学过程；本单元学习着力为每位学?在不断完善与提?的良性循环中逐步提??我运动水平，提??我体能素质并实现?我超越；同时也为学?获得具有保护与帮助的技能和较强的责任性，培育稳定、向上的情绪。 第二部分：教材与教法分析 1.教材分析 动作结构 相关体能 理论依据 动作要领：掷实心球的整个技术动作结构基本上可分为持球站位、引球预摆、最后用力和维持平衡四个部分。根据规则，两脚可前后或左右开立站位，但两种不同的站立，掷球时的发力点和用力顺序是不同的。通过教学实践我认为：女同学和力量小的男生宜采用前后站位，力量强的男生更适于左右开立；但有的地方测试规定必须左右站立。关键环节：出手的速度、角度和高度是影响投掷距离的关键。 双手头上掷实心球需要较好的上肢、腰腹部、背部肌肉群力量；身体协调能力以及平衡能力。 依据：根据公式我们知道：出手的速度、角度和高度是影响投掷距离的重要因素。将器械投出的发力动作，技术术语中称为“最后用力”。在此阶段的动作都是以大关节带动末梢小关节以“鞭打”的工作形式完成的，它可以使人体各环节所产生的动能最后集中到投掷臂并作用于实心球上。 学情分析 教学对象 认知水平 身心特点 能力水平 xx市xx中学初一年级学生 在小学时期他们已经学习双手前抛实心球或者双手前抛铅球在投掷的过程中加入了前掷实心球的下肢动作这对于学习双手头上掷实心球有一定的帮助。 本课教学对象是七年级的学生，七年级的学生正处在生长发育的旺盛阶段，是掌握运动技能的有利时期，他们活泼好动，有丰富的想象力和强烈的表现欲，喜欢比较激烈的运动项目，对于实心球这个项目他们一般不给予太多的关注，如果要学习，也是应付了事，针对这一实际情况，在教学中，我采用激发学生兴趣的方法，让学生积极主动的投入到运动中。 由于双手头上掷实心球，虽然绝大多数学生有着一定的上肢力量和腰腹力量但对于完成双手头上掷实心球的身体协调、专项力量不足，特别是腰腹力量。 3.教法分析 根据教材内容的特点和动作技能形成规律，先前开始主要采取讲解法、示范法和多媒体演示法，帮助学生建立完整的动作概念，逐步掌握动作要领。随后采用分解法、纠错法和分层教学法，帮助学生掌握动作技术和提升动作质量。由于本班学生对新知识、新技能的有强烈的求知欲，对于新事物敢于尝试，学习积极性高，肯动脑爱思考，所以在教学中重点采用了探究法、合作学习法和问题教学法，不断激发学生的思维活动，真正体现思维活动与身体练习紧密结合的学科特征。例如提问双手头上掷实心球的重点技术动作是什么，预摆后什么时候将球拨出？通过展示与评价法、鼓励与表扬法，提高学生的信心等培养勇于展示的品质，采用相互间的保护与帮助，培养学生合作意识和责任意识。 4.单元教学问题链设计 在基于学科核心素养培育的基础上，重点关注教材内容的知识与技能、体能发展和育人价值，这是单元关键问题思考、设计和落实的主要指向。并通过“研读《课程标准》与单元规划、分析教材与学情、选择教法”的操作路径，设计单元教学的一系列 “问题链”（主要通过课时或课次的递进来体现，注重问题间的衔接、相扣、关联等），从中找到适切的教学途径，解决单元的关键问题，完成单元教学任务，达成单元教学目标。需要指出的是，“问题链”不仅能够解决单元内课时或课次划分的问题，也为确定课时教学目标、设计学生活动等提供了重要依据。 附件一：单元教学问题链 课时一关键问题：如何将姿态固定环节 关键设问 课时一关键问题： 如何将姿态固定 环节 关键设问 为什么要固定手型？ 身体姿态为什么要正直？ 以正确的姿态为基础什么样的引球动作能够将球扔的更远？ 双手头上掷实心球课时二关键问题：如何将反躬动作做到位环节 关键设问 双手头上掷实心球 课时二关键问题： 如何将反躬动作做到位 环节 关键设问 反攻动作的在投掷过程中的作用？ 2.为什么投掷要自下而上发力？ 课时三关键问题： 课时三关键问题： 如何将出手角度确定 环节 关键设问 1.球的出手角度和反躬动作的关系？ 2.为什么要设置高度线？ 3.出手速度和远度有什么关系？ 环节 关键设问动作连贯包括哪些？对于完整动作如何评判？ 环节 关键设问 动作连贯包括哪些？ 对于完整动作如何评判？ 课时四关键问题： 课时四关键问题： 如何将上下肢的协调统一发力 双手头上向前掷实心球单元教学流程　　 年级　　 七　 学期　　 一 课次　 四 执教　　 单元学习目标　 知识技能目标：理解双手头上向前掷实心球的用力顺序，基本掌握后引、蹬地送髋、收腹、挥臂的技术动作。　 身体