《古对今》教学设计9篇.docx

第 1 页 《古对今》教学设计 9 篇 《古对今》教学设计 1 一、设计说明 本课设计教学时， 力求贴近同学的实际生活， 以同学主体活动 作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采 纳字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使同学感受到识字的 乐趣。 二、教学目标 1.正确认读本课“圆、 严、寒、酷、 暑、 凉、晨、细、朝、 霞、 夕、杨”等 十二个生字， 会写田字格里的“古、 凉、细、夕、李、语、香” 等七个生字。 2.正确、流畅地朗读课文，了解课文内容。 3.感受语言的对仗美，培育收集对子和对对子的爱好。 三、教学重、难点：学会本课的生字、新词。了解课文内容， 感受语言的对仗美。 四、课前预备 生字卡片，制作多媒体课件； (老师)预习生字，做字卡。 (同 学) 五、课时支配： 1 课时。 六、教学过程 〔一〕活动导入，熟悉“古对今” 第 2 页 1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？ 假如老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相 反的动作，明白吗？ 2．互动活动二： 同学们反应真快， 假如我把这个嬉戏变成“相 反词语对对碰”，你们会吗？比方我说左，你对右。 3．老师板书“古”和“今”， 引言： 你能用这两个字组词吗？ (古代，今日)“古代”就是古时候，“今日”就是如今。这两个字有 什么关系？ (意思相对)古人把这样的词写成了对子。 (板书“对”) 4．齐读课题，学习“古”字。 (1)你用什么方法记住这个字？ (猜字谜：十张口。 ) (2)描红写字。 (留意：上半部第一横要写长些； 下半部的“口” 字要想写得好，上面大来下面小。 ) 〔二〕初读课文，熟悉生字 1．引问：你发觉了什么？ (每句话里都有个“对”字。 ) 2．同学尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一 读，认一认，不熟悉的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮助。 3．汇报找到了哪些相对的词语。 (1)课件出示课文中相对的词语 (指名领读、开火车认读、男 女生齐读等。 ) (2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画， 正确读出字音。 〔三〕利用字卡，认读生字 第 3 页 1．同学汇报课文中会认的字，老师相机贴字卡，将相同结构 的字放在一起。 2．同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。 3．开火车轮读字卡，有错准时订正。留意“暑、晨、朝”是 翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。 4．自主识字〔分类〕 (1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。 选择一个你喜爱的字， 一边观看字卡， 一边说一说你有什么好 方法记住这个字。老师相机指导。 酷：儿歌记忆：酉时告知你。 加一加：酉＋告＝酷。 (酷暑、酷爱、冷酷) 凉：换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。这 个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。 (冰凉、凉水、 凉气) 细：猜字谜：田边种丝瓜。 朝：字歌：十日十月。 (朝阳、朝霞) 多音字，还念 cháo。 (朝代、汉朝、朝南) 杨：换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。 (杨柳、杨 树、白杨) 形声字识字法：木字旁表示和树木有关。 (2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。 同学举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。 第 4 页 暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事 吧！(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳 爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面 的“辰”是星辰的意思， 夜晚的星空中消失了太阳， 就代表早晨来临， 所以就制造了“晨”。 ) 寒： 带宝字盖儿的字一般都与“家”有关， 下面两个点的意思 是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。 霞：雨字头，表示与天气有关。 (3)全包围结构的字：圆。 迈步嬉戏：同学举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词， 相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的 同学向前一步。 (4)独体字：严、夕。 猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。 〔四〕送字回文，诵读韵文 1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。 《古对今》教学设计 2 【教学目标】 1.通过观看图画、读对韵歌，对比熟悉“圆、严”等 12 个生 字，会写“古、细”等 7 个生字，从中感受到识字的乐趣。 2.通过朗读，熟悉“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7 个词语，借 助图片或联系实际理解“寒冷、酷暑、朝霞、夕阳”。 第 5 页 3.正确、流畅地朗读对韵歌。背诵对韵歌。 4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。 【教学重难点】 重点：读准生字，特殊是“圆、严、寒”等简单读错的字；指 导“夕、语”的书写；正确、流畅地朗读对韵歌，通过多