《古诗二首》教学设计2.docxVIP

《古诗二首》教学设计 2 教学目标： 了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。 课时安排： 3 课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景： 1. 出示收集的柳叶，今天我们学习关于柳树的古诗。全班齐读课题。 2．我们以前还学过一首古诗，叫咏(学生答：咏鹅) 3．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？ 二、自学文本 l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后 的五个生字划出来，多读几遍，读准音。 2．学生自由读，认读生字。 3．检查自读生字情况。 (1)指名读。读得好的当老师带读。 (2)开火车读。 (3)全班读。 4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。 5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6．指名读，请其他学生正音。 7．全班齐读。 三、交流研讨 1.指导第一、二句。 (l)结合看图及在户外所看到的柳树，想象柳树从远处看柳树像什么？倒 垂下来的柳枝又像什么？(学生自由发挥) (2)诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂 下绿丝绦。 (课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可 是翠绿晶莹的， 美极了。 而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。 你们看诗人比喻得 多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 (3)指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。 “一”字读第二声，可读重些。 “绿”字也可读重点。 (4)全班看着图片吟诵这两句。 2．自读第三、四句。 (l)接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。 多读几遍，读出感情。 (2)学生自读。 (3)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么 这样读。 (4)读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 (5)读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春 的创造力”。 3．全班齐读。 4．能背的站起来背。 四、专项训练：指导说句，写句 1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和 小伙伴们互相说说柳树的样子。 2．指名说。 3．和同桌说。 4．把你说的写下来，只要求两三句。 五、课堂小节：说一说本堂课你的收获？ 第二课时 一、情景引入： 同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？(生自由发言) 春天是温暖的， 是充满生机的， 是美好的。 自古就有许多歌颂赞美春天的诗 文，今天，我们就来学习一首《春游湖》。板书课题 二、展示目标 春天的颜色真是五彩缤纷， 春天的湖畔， 春意更加浓郁， 诗人是如何描写春 天游湖时的情景的呢？ 三、自学文本 教师范读，使学生整体感受，激起兴趣，然后自己试读课文。 对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。 出示生字卡，开火车读生字。 四、交流研讨 1、你一定想把这首诗读给同学们听吧， 那你可得多读几遍。 (生自由读诗句) 2、指名学生读诗句。 (请读的好的学生配上音乐再读一读) 你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？ (这首诗从春雨的角度写春， 有情有景， 生机盎然， 俏皮的问候点出了小燕 子给人带来了春天的气息， 还有桃花映水的姿态跃然纸上， 湖水高涨， 使岸上低 垂的桃花轻轻贴着睡面开放。原来春天早已在湖边，从柳阴里撑出一只小舟来。 绝处逢生，令人欢呼雀跃，小舟撑来，全诗随之飞动，勾画出一个情趣盎然的春 游图。) 第三课时 一、情景引入： 检查背诵两首诗 1．开火车背。 2．指名有感情的背。 3．全班背。 二、讲评 讲评学生写的关于春天和柳树的句子(课前收好，批改) l．选出优秀的到台上读。 2．指出不足之处。 (注意字要写正确，句子要通顺) 三、指导写生字 1．出示要写的字。学生观察讨论：哪些字好记好写。 2．学生提出难写难记的字。老师指导。 “垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。 “裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。 “剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。 3．学生自己练习，老师指导 四、综合训练： 1.把你理解的古诗中描写的画面画在小笔头上并配上你喜欢的诗句。 2.在小笔头上写一些你认识的春天的景色。 3.搜集描写春天的古诗抄在采蜜集上，还可以配上你喜欢的画。