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2023 年《爬天都峰》的教学反思 2023 年《爬天都峰》的教学反思 1 今天上了《爬天都峰》这一课。开课时以《黄山奇石》一课为导入，本计划 让学生把这篇课文回忆着背一下， 结果学生都忘得差不多了， 于是我只得引学生 背了其中的一段， 学生回忆起当时的金鸡叫天都了。 接着以爬的前后为线引导学 生进行朗读理解。 在找自然段时， 学生先讲学生们说前两段是爬山前， 三到七是 爬的过程，我当时觉得学生说得有道 理， 就很赞同， 然后我们就这样进行了练习朗读及指导， 在指导朗读的过程 中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作， 说明他俩在比， 这一点学生体会得较好， 边想象了当时的情况边述说， 不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来。 惹得 我和其余学生忍不住哈哈大笑， 本想忍住笑再找几个说一说， 但却和学生一样笑 得肚子疼， 这时候老师不像老师， 学生不像学生了， 过了一会儿我忍住笑说： “看 来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终于爬上了山顶。”然后进 行读七八九段，学生就学会了对比。 通过这一课的教学，我了解到课堂必须有 一个主要目标把这个目标记在心里，让学生每上一节课就有一些收获。 2023 年《爬天都峰》的教学反思 2 《爬天都峰》 是一篇精读课文， 写了 “我”与一位素不相识的老爷爷， “我 们”互相鼓励， 克服困难， 终于一起爬上了天都峰的故事。 __隐藏着很深的哲理， 体会老少二人对话的深意。 __设计了两个重要的问题：(l)课文是怎样讲天都峰的“高”和“陡”的。 (2)“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢？这实际上提示了学 习本篇课文的重点和思路。 运用多读多想， 读通课文的方法， 培养学生良好的读 书习惯。突出了本单元训练重点。 《爬天都峰》一文，如同一首诗、一副画，包 蕴着丰富的情愫。 “书读百遍，其意自见”，就是要以读为主，以读促悟。让学 生在自主读，动情读、入境读中反复吟咏。针对本课儿童语言较多，内涵丰富这 一特点，我们在集体备课时商议上课时多采用不同形式的读。如第二自然段教学， 通过多种读书方式，教学生抓住重点词句，边读边想象，从中体会到什么，有什 么感受，再用画一画，评一评，读一读、演一演的方法，一步一步引导感悟。课 文没有直接、 明显地写老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞， 下决心爬上天都峰的， 对 他为什么也能爬上天都峰的理解难以具体。 这一环节教学， 我采用静心读书、 独 立想象、自由练说、表演读等方式，借助前面学习的方法和认识基础，启发学生 联系天都峰的特点、老爷爷的年纪和话语来合理想象， 既扩展了学生思维的空间， 具体理解了老爷爷的话的内涵，顺利解答了问题，又较好展现了启发想象这一 “放”的教学环节，落实了学生创造思维能力培养，发展了语言。 2023 年《爬天都峰》的教学反思 3 今天上课讲了《爬天都峰》这一课。开课时以《黄山奇石》一课为导入，本 计划让学生把这篇课文回忆着背一下， 结果两班学生都忘得差不多了， 于是我只 得引学生背了其中的一段， 学生回忆起当时的金鸡叫天都了。 接着以爬的前后为 线引导学生进行朗读理解。 在找自然段时， 三班学生先讲学生们说前两段是爬山 前，三到七是爬的过程，我当时觉得学生说得有道理，就很赞同，然后我们就这 样进行了练习朗读及指导， 在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和 动作，说明他俩在比，这一点学生体会得较好，边想象了当时的情况边述说，不 少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来。 到第二节在一班讲课时， 学生在找时 说一到五是爬山前， 六七是爬山过程， 并也说了理由， 我觉得也算对， 也赞许了， 当时心里很矛盾： 两个班讲的不一样， 但两种答案我也不知到底哪个最准， 觉得 似乎都有理，就两种都同意了吧，反正也不影响学生体会文意。学生在读“我奋 力向峰顶爬去……”时我让他们作动作并想象， 学生读得有的都出了汗， 接着让 他们对比想象爷爷爬时的样子。 有的学生就开玩笑似的说， 爷爷也很奋力像老猴 子一样……惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑， 本想忍住笑再找几个说一说， 但 却和学生一样笑得肚子疼， 这时候老师不像老师， 学生不像学生了， 过了一会儿 我忍住笑说： “看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终于爬上 了山顶。”然后进行读七八九段，学生就学会了对比。 在一班指导读六七自然段时，有个学生提出来个问题“为什么要用“爬”字 呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？”当时我就鼓励说： “她提的问题很有思 考价值，她真动脑子！”然后我和学生一起讨论了一下，通过看天都峰的高等， 学生知道因为山太高太陡， 所以直起身子走可能走不动， 大都是像猴子一样爬的， 所 所以用爬山。 通过这一课的教学，我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心 里，让