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小学科学说课稿三篇 学校科学说课稿 篇1 学校科学课程是以培育同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程，是一门应用学科，它乐观提倡让同学亲生经受以探究为主的学习活动，培育他们的奇怪???心和求知欲，进展他们对科学本质的理解使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作、与环境和谐相处。在这些理念的指导下，我设计了《听听声音》这一课。  本课的主要内容是通过引导同学有意识的倾听，让同学感受到我们是生活在一个有声的世界里，通过一系列的活动去体会声源与声音的关系。通过辨别声音的变化的活动，为将来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。  结合教学内容及四班级同学的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在引导同学专心去倾听、辨别不同物体发出的声音，让他们以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简洁的区分和鉴别，对声音的大小、凹凸、远近、方向加以适当地了解。通过对声音的讨论，进展同学对声音进行探究的爱好。  在详细的教学设计方面，我作了如下的构思和尝试：  1、创设情境 引导实践  《科学课程标准》指出“探究力量的形成依靠于同学的学习和探究活动”，因此在教学中必需结合科学学问的学习，创设情境，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。本课的引入，我就创设了这样的情境：我把全班分为A 、B两组，分别向左 、右转，背向而坐。请A组一同学讲：“猜猜我是谁”，B组的同学在不回头看的状况下，猜出是谁讲的。然后B组一同学讲，A组猜。在老师的引导下，随着这个简洁、奇妙的活动绽开，孩子们的学习热忱充分的调动了起来，同时也在活动中沟通了老师和同学、同学和同学之间的情感，为40分钟的课堂教学创设了和谐的气氛。  2、充分预备活动材料。  这节课，我设计了三个活动：倾听和感受声音、听听固体、液体、气体发出的声音、辨别声音的变化。其中其次个活动就要求同学们能自主探究不同物体能发出不同的声音，为了使同学自主探究的活动充分得以实施。我为同学供应了多种有结构的材料，发生罐、水槽、刻度杯、筷子、铃铛、玻璃瓶、纸、舞板。由于活动材料预备得非常充分，从而为同学们的探究活动供应了便利。材料的多样性符合了不同同学的要求，敬重了同学的共性，开发了同学的思维。如在探究液体发声的过程中，同学即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子划水。  3、自由活动，自主体验。  新《课标》提倡，同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。也就是说科学课应当注意同学的经受、体验和发觉，在科学课上应当体现自主、合作和探究。本课我在引导同学用各种物体发声的试验过程中，并没过分规范同学，而是让同学根据自己的方法、挨次进行试验，并做记录，在整个学习活动中，我将自己作为同学中的一员，与同学一起去探究、去发觉，而不是把自己的意志（比如学问结构）强加给同学。在这样亲历探究的体验性学习活动中，师生之间、同学之间的关系是民主的、和谐的。  4、拓展时空 课外延长  《标准》指出：“科学课程应具有开放性”作为科学课程的学习主体的学校生，在面对纷繁简单的科学世界时，会产生无比激情和盎然爱好，老师必需敬重同学的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，不能把上下课铃声当作教学的起点和终点，科学的探究仅仅凭课堂40分钟是不够的，针对这种状况，本课结束时，我给同学布置了制作“水扬琴“的实践性家庭作业，让在同学能在课外连续去探究声音的神秘。  以上是我执教《听听声音》一课后的一些想法和粗浅的反思，或许我对本课地理解还不够深刻到位，刚才的教学种也确定暴露出许多的问题，恳请在座的个位专家和同行多多提出珍贵意见。感谢！  但是本堂课也存在一些不足：（在今后教学中应当加强的方面）  1、本堂课教学中也存在着一些问题，比如由于本课的活动较多，探究的`活动不够深化，发觉得不够多，所以在一组同学汇报了自己的小组的发觉之后，其他小组的补充比较少。  2、探究过程中材料的供应怎样才能达到最优化，这都是今后教学中需要思索的问题。  3、同学的发言面不是很广泛，主要缘由是老师的引导不够到位，平常训练不够细。 学校科学说课稿 篇2 一、说教材分析和处理  1、教材简析：  《食物包装上的信息》是学校科学四班级下册《食物》单元的最终一课，是同学们在探究储存食物的方法中延长出来的一个观看活动。教材分为三部分：（一）观看食品包装袋或包装盒；（二）比较几种食品的保质期；（三）调查了解食品的配料。这三部分对食物包装上的信息的讨论是由浅入深，由感性到理性，步步深化有序进行的。  2、教学目标：  科学学概念：  食品具有保质期，食用超过保质期的食品对人体有害。食品中的配料可以改善食品的品质，但有时也可能有害。