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说课的功能 研究功能 评价功能 培训功能 第八页，共三十二页。 说课与评“说”是紧密结合在一起的，说者在说前需要深入研究，评者要给予点拨、指导评价。说评结合，共同总结教学经验，使教师由实践上升到理论，促使教学研究进一步深入，为培训科研型教师打下基础。管理功能。因为以上说课功能的存在，使说课成为教育行政、业务主管部门进行教学管理的一种行之有效的手段和形式。 第九页，共三十二页。 通过说课评价教师的教育教学理论功底，文化知识、专业知识掌握程度，评价教师的业务能力，进而综合评价教师的教学水平。同时说课后答辨，通过答辩能更真实、更准确的测试出教师的文化业务水平。目前，我市在教师资格申请、教研活动中都加入了了说课的形式。（评价功能要使用恰当） 第十页，共三十二页。 一些地区在师资培训中，把说课引入了理论学习。在自学领悟理论的基础上，由教师针对培训主题，结合教学实际，写出培训说课讲稿，发言交流，集体讨论评议，形成“读—写—说—议”的师资培训新方式，变教师被动地学为主动地学，单一地学为综合性地学。说课的引入从根本上改变了一人宣讲众人听的传统培训方式，比较好地把握了说课与教育理论学习的最佳结合点。这样以说课的形式，说课程改革的学习内容，把说课从研究课堂教学扩展到理论学习，使说课的师训功能得到了强化，师资培训的实效性得到提高。 第十一