《父爱之舟》教学设计.docx

《父爱之舟》教学设计 《父爱之舟》是吴冠中先生的一篇回忆性散文， 作者的父亲已经去世， 对他深深的思念只能依托于梦中相见。文章以梦为境， 追忆了早年“我” 与父亲住旅店、逛庙会以及父亲送我上学、考学等生活琐事，表达出 对父亲深深的感激与怀念之情。 文章虽然篇幅较长， 但随着作者的娓 娓道来，读者仿佛身临其境， 品尝到吴冠中先生早年生活的酸甜苦辣。 如果说父爱是这篇文章的内核， 那么一个个鲜活的场景便让这“父爱” 丰富而立体地呈现在读者眼前， 显得更加有血有肉了。 细细品读这些 场景，我们透过事情本身的“辛酸”和“甜蜜”，触摸到的是细腻而 深沉的爱。 课文共分三个部分，第一部分为第1 自然段，以梦境开始，引入 往事的回忆；第二部分为 2~9 自然段，以小舟为线索，写了父亲对 “我”满满的爱；第三部分为第 10 自然段，以梦结尾，首尾呼应， 表现出作者对父亲深深的爱意。课文以“父爱之舟”为题，是因为父 亲总是借用姑爹的小渔船送“我”离开家乡去报考和上学，这只小船 承载着父亲对“我”的期望和深沉的爱，是人生之舟，希望之舟，爱 之舟，揭示了文章的主题，也承载着作者对父亲的思念感怀。 本文的语言平白如话。 作者将父亲对自己的爱融于字里行间， 缓 缓叙述，饱含深情，感人至深。本文所选择的材料都是生活中平凡的 小事， 而这些平凡的小事恰恰更能体现父爱的深沉与伟大， 起到以小 见大的效果。学生在平时的习作中，最苦恼的事情就是无事可写，无 话可说， 而本文恰恰给学生的习作选材提供了典范： 学习从生活中选 材，选择平凡的小事，从小事中挖掘大主题。在表达方式上，是以叙 述描写为主，在描写方面， 可谓是工笔与白描相结合，疏密有致地刻 画了慈父的形象， 体现了画家的写作功力。平凡的语言， 平凡的小事， 却因父爱的伟大，使文章充满了魅力。 二、学情分析 小学五年级学生， 已经具备了一定的自主阅读能力， 能够在学习 中勤于思考、 乐于探究， 所以提取作者和父亲在一起的生活场景是比 较容易的。 但文章所选取的都是些看似平淡无奇的小事， 学生体会父 爱的伟大与深沉存在一定困难。 因此， 教学中应引导学生结合资料和 文本理解句子含义，体会深切的父爱，感受浓浓的亲情。 三、教学目标 1．认识“茧、栈”等14 个生字，会写“蚕、考”等14 个生字， 会写“渔船、报考”等 19 个词语。 2．默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。 3．理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。 四、教学重点和难点 1．通过抓重点词句，研读“我”梦中的种种场景，领悟以小见 大的写法，学习通过小事来反映人物情感。 2．通过理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子 之情。培养学生知恩、感恩的情感， 继承和发扬中华民族的传统美德。 五、教学过程 第一课时 一、名画导入，激发兴趣 1.课件播放吴冠中的绘画作品，学生欣赏。 2.你发现这些作品有什么共同点？ (都有小船、水道、房子……) 请你给这组画取个合适的名字。(江南水乡) 3.介绍作者吴冠中。 中国现代画家、美术教育家。 1919 年生于江苏省宜兴县一个乡 村教师家庭。 油画代表作有《长江三峡》 、《北国风光》 、 《黄山松》 等。 4.今天就让我们走进他的散文《父爱之舟》，齐读课题。读了课 题，你有什么疑问吗？ 【设计意图： 欣赏作者的绘画作品既让学生放松了心情，又知道 了作者是著名画家，再引导学生结合画的内容命名，进行语言训练， 同时培养学生的质疑能力。】 二、交流预学，检查字词 1.借助预学单，小组分享重点字词。 2.指导书写：考、疼、席、暑四个生字。 3.出示词语，学生认读。 渔船 报考 教训 心疼 席子 庙会 彩排 糖果 抽象 启迪 毕业 寄宿 师范 路费 轮换 领略 意境 磨灭 4.出示句子，朗读体会。 这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、 打架的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。 我什么时候能够用自己手中的笔， 把那只载着父爱的小船画出来 就好了！ ……醒来，枕边一片湿。 【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】 三、初读课文，理清场景 1.出示自学提示： 学生自由朗读课文， 边读边思考在我的梦中出 现了哪些难忘的画面？试着给它们起个小标题。 2.学生自由发言，教师适时引导。 卖茧子；住客栈；送“我”考学；看庙会；背“我”上学；铺床 被；在船里食宿；缝补棉被。 3.这一个个画面，有时间、有地点、有人物、有活动，这就是— —场景。总结概括场景的方法。 阅读相关段落，抓住关键词句，联系整段内容进行简要概括。 【设计意图：阅读中初步感知课文内容，理清本文描写的场景， 通过起小标题，训练学生提取信息的能力和