语文组语文课堂环节模式及“三课型”学案设计要求.docVIP

鸿桥语文新授课 学案设计及环节模式要求 一、常规学习目标 1、记叙文 ①能识记重点作家、作品等文学常识，理解写作背景。 ②能识记运用文中的生字词。 ③能理解文章的主要内容梳理文章结构，理清作者思路。 ④能理解人物形象及塑造人物形象的方法。 ⑤能正确理解文章的表现手法。 ⑥能赏析文章中的重点语句。 ⑦能理解文章主题，作者感情并能结合实际谈自己的感悟。 2、议论文、 ①能识记重点作家、作品等文学常识，理解写作背景。 ②能识记运用文中的生字词。 ③能正确寻找（归纳）文章的中心论点、论据、论证方法。 ④能正确梳理文章结构，理解其特点，会分析论证过程。 ⑤能分析议论文的语言特点。 3、说明文 ①能识记重点作家、作品等文学常识，理解写作背景。 ②能识记运用文中的生字词。 ③能理解说明对象及其特征。 ④能正确判断说明方法并能分析其作用。 ⑤能正确梳理文章结构，理解其特点。 ⑥能正确分析说明文语言特点。 4、古诗文 ①能识记重点作家、作品等文学常识，理解写作背景。 ②能实际运用文中的生字词，并积累文言知识。 ③能翻译课文，理解诗文内容，背诵积累重点语段。 ④能正确理解文章主题，作者情感，并结合实际谈感悟。 二、学案设计内容及结构要求 (一)内容设计要求 1.问题设置，要紧扣课标要求，覆盖本课时知识点。 2.问题设置顺序，遵循认知规律，由易到难、由浅入深。 3.问题设置要遵循“能力培养”的原则，侧重设置调动主观能动性的能力题。 4.忌把问题设置成检测题，通过问题设置体现阅读、分析、理解文章的过程（体现老师授课的思路） 5.注意有针对性的设置问题：针对目标、针对考点。 6.根据学情，合理进行难点降解，遵循“小梯度”原则。 7.重难点问题要有学法指导或思路点拨。 8. 对问题必须设置时间要求，分值评价。 (二) 结构设计要求 1.课时学习目标 2.重点、难点 3.学习方法指导 4.学习过程设计：（1）知识预备拓展；（2）自主探究；（3）针对训练；（4）交流预设；（5）展示释疑预设；（6）小结； 5.达标测评。 三、课堂模式 1现代诗歌教学模式： （1） 检查背诵 说出感受 （2） 背景铺垫 导入新课 指导朗读 整体感知 （4）组合意象 感受意境 （5） 品赏用词 学习写法 （6） 拓展延伸 当堂达标 2散文教学模式 （1）贴近生活 走进文本 （2)联系题目，整体感知 (3)动情朗读，寻找佳句 (4）品赏语言，学习写法 （5）小结构思，类文拓展 （6）回归目标，当堂达标 3小说教学模式 (1) 灵活导入 明确目标 (2) 默读课文 梳理情节 (3)分析人物 学习写法 (4)探究主旨 总结课文 (5)拓展提升 达标检测 4说明文教学模式 (1) 激趣导入，明确目标 (2) 感知内容，理清顺序 (3) 通读细读，赏析方法 (4) 精读美读，品味语言 (5) 巩固延伸，训练提升 (6) 课堂小结，当堂达标 5议论文教学模式 (1)常识介绍，明确目标 (2)初读课文、梳理基础 (3)运用知识，整体感知 (4)细读课文，品味语言 (5)文章小结，达标检测 6文言文新授课模式 (1)单元导入，明确目标 (2)朗读正音，读通读顺 (3)疏通文意，理清结构 (4)重点研读，品赏语言 (5)教师点拨，归纳总结 (6)熟读成诵，当堂达标 7现代文阅读新授课模式 (1)初读课文，整体感知 (2)细读课文，赏析语言 (3)归纳概括，深化主题 (4)教师点拨，拓展提升 (5)课堂小结，当堂达标 8作文课课型教学: 作文指导课模式 1．激发情感，目标定位 2．例文引路，精要点拨 3．布置题目，回忆生活 4．素材交流，赏析评说 5．列出提纲，限时写作 作文讲评课模式 1．榜上有名，分层表扬 2．佳作亮相，片段欣赏 3．归纳失误，病文评说 4．对照佳作，查思问题 5. 分层对待，再上台阶 按照鸿桥中学“立人”课堂教学模式进行 环节操作注意事项（详见《学生课堂学习评价与管理》）： 1.自学过程：①教师要通过个别指导，处理个性问题，收集共性问题，确认影响学生继续认识活动的障碍，为交流提供主题。②自学活动的后期，教师要安排学生，把发现的要展示的共性问题呈现到板面上，并做的同题异解、错题纠正同时呈现。③过程着重关注自学活动参与度，关注个性问题解决，关注组内小老师的生成。④提醒学生提前同层次对学，提醒学生适时异层次帮学。 2.合作交流过程：①选择重点参与交流，点拨解决共性问题，预