语文复习课学案设计及环节模式要求 （最新2015.4）.docVIP

语文复习课 学案设计及环节模式要求 复习，按复习涵盖的内容可分为基础复习、专题复习和综合复习三种类别。复习的过程，不只是重复识记知识的巩固过程，更重要的是构建系统的知识体系、知识整合提升的再造过程，是为新知识的顺利学习搭建平台、提供支撑。因此我们必须注重复习，搞好复习。 一、常规复习目标 1、夯实基础（进一步熟练识记、理解生字词等基础知识，提高积累运用能力）。 2、掌握、理解（进行仿句、补句、改病句练习，提高语言表述能力和概括能力）。 3、理解、品味（背诵积累古诗文名句）。 4、结合课文，构建各种文体知识网络，针对考点有目的训练，提高解决实际问题的能力。 二、学案设计内容及结构要求 (一)内容设计要求 1.问题设置，要紧扣课标要求，覆盖专题知识点。 2.对基础知识等复习尽量减少机械的客观问答，忌死记硬背，要实行一标一练，通过应用进行检测、加深理解、强化巩固。 3.重难点问题要进行归类训练，必要时作专题训练，做到认识解决问题的切入点，解决问题的方法规律，生成解题技巧。 4.杜绝题海战术，力争避免重复训练，注意精选能力题、特型题。 5.注意试题选取的简约性，根据课标对知识点的要求层次高低，权衡其难易程度及在整个教材中的地位，确定其在学案设计中所占的权重。 6.注意有针对性的设置问题：针对目标、针对易错点易混点，针对学习中存在的普遍性问题。 7.对问题必须设置时间要求，进行分值评价 (二) 结构设计要求 1.复习目标 2.重点难点 3.基础过关，人人达标 4.组内交流，查缺补漏，加深巩固 5.自主复习，归纳要点，教师点拨 6.典型真题，归纳考点 7.达标测评 三、学案要素分析及课堂环节流程： 演讲导入，解读目标——基础过关，人人达标——组内交流，查缺补漏——自主复习，归纳知识，点拨升华——典型真题，归纳考点——达标测评，课堂小结 1.演讲导入，解读目标。演讲是为了激发兴趣，能与本节课的学习内容相联系更好；目标是师教生学的出发点和落脚点。明确复习目标，有利于克服课堂教学的盲目性，增强自觉性。教师在制订复习目标时，应注意以下几方面： 一是要符合课标。语文课程标准是教师教学的依据和参考。课程标准对不同年级的学生在不同知识层次、能力结构方面都有不同的要求，因此教师要能够结合课本所学的知识，对照课程标准有针对性的进行选择，做到不超标，有针对性。 二是要符合学情。学生是课堂学习的主人。复习目标的制定要符合学生的学习基础、学习能力状况，学生对本节课复习内容的了解程度、期望值和存在的问题，还包括学生当前的精神状态等等。只有这样，才能准确定位，使学生在单位时间内获得最大收益。 三是要典型带动。复习内容选材典型，既能对知识点覆盖全面，又要能通过训练，寻求规律，掌握方法。如语段的阅读训练，在命题时要力求考虑到结构、内容、写法、语言等多种角度。只要复习材料典型，就能“以一当十”，掌握规律，培养能力。 2.基础过关，人人达标。教师应先在充分了解“学情”的基础上，根据课标要求和考试科目说明设计问题，真抓基础，真实检测。 3.组内交流，查缺补漏。学生在做题过程中会暴露出一些问题，然后让学生带着这些问题再去复习，并通过交流解决问题，这样的复习会更有针对性，更有效。 只有解放学生，课堂才能充满活力。 4.自主复习，归纳知识，点拨升华。本环节，教师要大胆放手，让学生带着自己的问题去复习，在复习中发现新的问题。在本环节中，学生要在自己充分复习的 基础上，展开合作探究，利用小组合作等有效方式进行深入的学习。教师作为学生学习的合作者，积极参与进去，在其中充分调查了解“学情”，适时引导点拨，也为下一步的教学做好准备。 点拨提升：复习的过程中，教师适时点拨，落实复习的重点，突破化解难点，从而培养能力。 教师点拨的过程中，在注意和学生有效互动的同时，要在梳理知识，寻找规律性的东西上多做点拨。复习的目的在于梳理知识，提高知识的理解运用能力，而知识的梳理要讲究方法才能提高效率。 对识记性知识，可教学生建立?“学科知识树”，使知识集中化、条理化。如文学体裁常识，可先按“诗歌”、“小说”、“散文”、“戏剧”的类型进行知识构建，在不同体裁中再细分要素，可以使学生全面掌握这些基本要素。 对理解运用类知识，可以采用归类复习。如常用文言文实词、虚词的使用，可以教学生做系统的归类、整理，学生在复习中可以对号入座，提高对词语使用的正确率。 对能力考查类知识，则不仅要求学生对知识点有所了解，还要针对学生存在的问题进行专题训练，教给学生总结规律的方法。如现代文阅读专题是语文检测中的难题，教师要在复习中有针对性的进行主旨把握、语言鉴赏等专题训练，在训练中引导学生总结规律，提升能力。 5.典型真题，归纳考点。出示体现本节复习课知识点的练习题，学