教师教学风格基本资料.docxVIP

. . 页脚 页脚 一、教学风格定义 1、艺术学角度 顾明远先生主编的《教育大辞典》中对教学风格的解释是“教学过程中，体现教师个人特点的风度和格调，是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现。具有独特性和稳定性”。 2、教育学角度 如密认为教学风格是教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。 3、教育心理学角度 Sternberg 认为，教师的教学风格即教师的思维风格，是指教师在组织处理教学活动时所具有的偏好性和习惯化的式、法。 达成的三点共识： 第一，教学风格都是在教学实践中形成并发展起来的，一般都要经历较长的时间才能形成并达到成熟，具有相对稳定性。 第二，教学风格具有独特性，且与教师的个性息息相关，是教师个性的体现。第三，教学风格尤其外在表现形式，即一定的教学式、法和技巧。 ——教师教学风格研究综述，曾春妹，继续教育研究，2014 年第 6 期 二、教学风格的分类 （一）以活动为核心的分类 汉森和博思威克将教学风格分为任务中心型（教学重点是结构化教材活动）、合作中心型（）教学重点在组织学生参与决定如学习、学生中心型（教师的重点 是设计各种学习活动，并要求学生选择最适合他们的活动）、容中心型（教师考虑的是教材容而不是学生）、学习中心型（教师关注的是学生对学习容的真正理解）和情绪中心型（教学重点是调动