瑞吉欧课程模式的特点及其运用于幼儿教育的建议 幼儿教育 运用于 课程 模式 建议.docxVIP

瑞吉欧课程形式的特点及其运用于幼儿教育的建议 幼儿教育 运用于 课程 形式 建议 瑞吉欧课程形式的特点及其运用于幼儿教育的建议本文关键词：幼儿教育，运用于，课程，形式，建议瑞吉欧课程形式的特点及其运用于幼儿教育的建议本文简介：一个国家的教育与思想、政治开展具有同源性，意大利民主政治的环境气氛培育出了享誉世界的瑞吉欧课程形式。我们从学前音乐活动的视角，分析瑞吉欧形式中可借鉴的重要因素，结合我国学前音乐活动中存在的缺乏之处，为构建更符合我国国情的学前音乐活动提出一些针对性建议。　　1瑞吉欧课程形式分析　　　　〔1〕活动方向和瑞吉欧课程形式的特点及其运用于幼儿教育的建议本文内容：　　一个国家的教育与思想、政治开展具有同源性，意大利民主政治的环境气氛培育出了享誉世界的瑞吉欧课程形式。我们从学前音乐活动的视角，分析瑞吉欧形式中可借鉴的重要因素，结合我国学前音乐活动中存在的缺乏之处，为构建更符合我国国情的学前音乐活动提出一些针对性建议。　　1瑞吉欧课程形式分析　　　　〔1〕活动方向和内容确立。瑞吉欧课程的每一次活动都是一项师生共同完成的大型探究工程，过程由浅入深，非常符合学习规律。这种大型工程的筹划者除了教师之外，还包括家长委员会的局部家长，这在一定程度上防止了教师因为个人因素而造成的教育内容价值不高、偏离幼儿生活的问题。教师从幼儿每日生活和幼儿感兴趣的内容上，根据该年龄段内幼儿应该掌握的才能，选取教学方向，制定活动的主要目的。〔2〕生成课程。幼儿本来就是一个具有其自身开展规律的主体，是一个具有主动成长的需要和积极生命意志的主体。　　因此将幼儿置于开放的环境中，会更利于幼儿的开展。幼儿在瑞吉欧学校中主要工作便是探究和创造，这无疑培养了幼儿良好的思维方法和学习习惯，使将来大量知识技能学习起到事半功倍的作用。瑞吉欧课程中教师和家长指引教学方向，由幼儿主导不断深化探究完善，课程逐渐生成。活动中教师教的成分看起来很少，其实这就如滕守尧所说：学习得越多，教育的痕迹越淡。;〔3〕系统内元素互动。瑞吉欧课程如同一个动态的生态系统，教师、幼儿、教学信息和环境等因素时刻浸透着人类开展生态学强调的将儿童的开展置于各种生态关系之中;的价值取向。瑞吉欧工作者用慎重的态度对待儿童，幼儿的兴趣点和需要决定着教师选择的教学内容和目的。教师角色在观察者、合作者和引导者之间变化，适时介入活动，确保活动的施行进度、主要目的及幼儿的全面开展。因此活动中的教学信息根本上是不确定、开放性的，它随着幼儿的探究而各具特色、变化无穷。该课程认为，5人以内的小组教学促进了幼儿之间的交流讨论。两个孩子的群体便于他们理解交流的节奏和彼此的调整适应，意识到彼此交往风格的变化和对话主题变化；三四个孩子的不平衡关系便产生了许多结合结盟和别离冲突的可能性。组员数限制在5个以内有利于社会的和认知的建构开展。教学环境因素也尤为重要，因为幼儿是在环境中获得直观的感性认识的。瑞吉欧课程很多都是在户外教学，自然界的花草鸟兽会很自然地唤起幼儿的天性，毕竟人本来就是生活在自然中的。这也使瑞吉欧课程更加生活化，使幼儿有充分的时间学习生活、感悟生活。假设一工程之主题迥异于、完全外在于儿童的直接经历，那么他们就会在大多数问题、观念、信息、考虑和方案上信赖教师，丧失学习的主动权。〔4〕视觉表征与象征循环。瑞吉欧课程的艺术教育知名于世，重要原因是艺术学习注重视觉表征方法。学前幼儿尚处于前运思阶段，以形象思维为主，不擅长读写，非常适宜借用图画、手工、肢体动作等方式表现感性认识。正如马拉古奇所说：孩子有一百种语言、一百个想法、一百种考虑、游戏、说话的方式。该形式下艺术课程已融为一体，而非分科教学。象征循环比视觉表征更为常用，幼儿学习的过程充满了心智的再操作、反思和屡次表征。他们会利用积累的知识经历进展新的创造创造，表征程度不断进步。这种循环上升的重复符合开展的一般规律。〔5〕教学记录。瑞吉欧的教师擅长利用笔记本、录音机、摄像机等不同的工具，对过程中的材料搜集、幼儿创造灵感和作品等进展细致、持续的记录。教师记录的过程也是进展反思的过程，考虑什么样的中间产物是对幼儿有利的。　　2瑞吉欧课程形式的借鉴以及运用建议　　　　瑞吉欧艺术教育的成功说明，艺术是幼儿很好地表达主观感受的方式。而艺术教育中音乐又是必不可少的，我们的音乐活动要从瑞吉欧课程形式中学习什么？这主要还得从我国学前音乐活动的缺乏之处出发。〔1〕活动内容由幼儿生活中选取。　　我国当前学前音乐活动还是以教师教唱、幼儿学唱为主，而歌曲或童谣的内容大多来自教材和经历。此时教师只能努力与代表国家课程设计的专家在对课程的理解上达成一致，包括在课程所追求的终极目的和到达目的的手段等宏观、中观以及微观的问题上，都尽可能地接近专家所描绘的详细标准。　　音