部编版小学语文下册《金字塔》第一课时说课课件及教学反思课件.ppt

部编版小学五年级语文下册《金字塔》第一课时说课稿 大家好，今天我说课的内容是部编版五年级下册《金字塔》第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 全文条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。介绍了埃及金字塔的形状及其建 筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所釆用的办法，热情讴歌了古埃 及人民杰出的智慧和超人的才干。借物写人，借“金字塔”建筑，讴歌古埃及人民的智慧和 才干以及勤劳。两篇课文在结构、内容上都有许多相似之处，许多内容互相印证。 二、说学情 五年级上册教材已经引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，本单元在此基础上，进一步引导学生体会其表达效果。围绕这个语文要素，本单元精读课文的课后题和泡泡用不同的方式，引导学生体会静态描写和动态描写的表达效果；“交流平台”对语文要素进行梳理总结，引导学生进一步感受静态描写和动态描写所体现出的景物的独特魅力；“词句段运用”引导学生运用静态描写和动态描写进行表达。 三、说教学目标 1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个生字，会给它们组词，学会“仪态端庄”等词语。 2.有感情地朗读课文，能体会文中描写的牛、马、羊等动物的与剧中的情趣，并摘抄积累。 3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。? 四、说教学重难点 教学重点： 1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个生字，会给它们组词，学会“仪态端庄”等词语。 2.有感情地朗读课文，能体会文中描写的牛、马、羊等动物的与剧中的情趣，并摘抄积累。 教学难点： 能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。??? 五、说教学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学 手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将 学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并 要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 六、说教学过程 环节一、谈话激趣，揭示课题 1．组织学生交流：你们见过什么有名的建筑吗？ 学生发言，教师相机板书课题：金字塔。 2．课件出示金字塔的图片或播放相关视频，引导学生交流感受。 3．过渡：不同的人眼中有不同的金字塔，不同的人笔下也有不同的金字塔。本课就有两篇课文，分别介绍了金字塔。 4．教师板书两篇短文标题，让学生快速浏览全文后思考：本课的课文有哪些不同于其他课文的地方？初读之下，你觉得两篇文章各有什么特点？ 5．小结：《金字塔夕照》是一篇散文，《不可思议的金字塔》则是一篇非连续性文本，文中有文字描述、数据介绍、图表说明、辅助问题等，初读可能会让人觉得内容比较零散，但认真阅读，就会发现篇章之间、语段之间、图文之间都是有一定联系的。(板书：非连续性文本) 环节二、比较阅读，寻找印证 1．学生快速默读课文，自主学习生字，教师相机点拨易错字。如“遐”和“暇”“瑕”读音相同，可以通过组词“遐想”“闲暇”“无瑕”等进行区分。“湛”和“滥”不能只读右半部分的音。 2．学生读《金字塔夕照》，思考：作者写到了金字塔的哪些信息？ 3．指名交流，板书重点。 预设： (1)金字塔是金色的，在阳光下很美。(板书：颜色——金色) (2)金字塔位于开罗的尼罗河边。(板书：位置——尼罗河畔) (3)金字塔很大，十分壮观。(板书：外形——高大如山) 4．学生默读《不可思议的金字塔》，找到与《金字塔夕照》中第1、2自然段内容有关的语句。 预设： ◇建于公元前2600年左右。建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。 ◇用约230万块石材砌成，平均每块重2.5吨左右。整个胡夫金字塔大概有50层楼高，塔基面积相当于126个篮球场那么大。 ◇尼罗河被称为埃及的母亲河。它每年定期泛滥，给河两岸带来肥沃的淤泥。金字塔就建在尼罗河的西岸。 设计意图： 在师生合作交流中寻找两篇文本中相关联的信息，在读通读透这些信息的过程中也激发了学生对金字塔建造过程的好奇与阅读兴趣。追问：读了这些内容，你有什么样的感受？ 预设：金字塔不仅又重又大，而且它的高度之最一直持续了几千年之久，真是不可思议！ 5．