小学语文_14要下雨了教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

义务教育课程标准实验教科书（部编版）语文一年级下册 14 要下雨了 教学设计 【教学目标】 1.借助汉语拼音认识13个生字，读准多音字“空”的读音，读准“伸、沉、潮、湿”4个翘舌音；利用偏旁归类的方法识记“潮，湿，消，沉”；利用加一加的方法识记形声字“腰，伸，搬，响”；利用字理识字的方法识记“闷、息”。 2.会写7个字，重点指导写好“吗，加，直”，知道口在不同位置的写法和“直”中三条短横距离均等。 3.结合上下文，联系生活实际了解“阴沉沉”的意思并运用此方法了解“潮湿，闷得很”等词语。 4.学会正确、流利、有感情地朗读课文，读出“吗”“呀”“呢”所表达的疑问或感叹语气，分角色读好课文对话。 5.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞，小鱼透气，蚂蚁搬家”这些自然现象和形成原因。 【重点难点】 教学重点：1、识字写字，结合上下文，联系生活了解“闷得很”的意思。2、读出“吗”、“呀”、“呢”所表达的语气。 教学难点：读好对话，尝试在对话中直接提取信息，了解一些小动物在下雨前的表现。 【教学准备】 学生：预习课文。 教师：准备小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁的贴图，学习方法的板书，制作相关课件。 【教学过程】 导入新课 同学们，这节课我们学习一篇有趣的童话，齐读课题--14要下雨了。课前同学们都进行了预习，那你知道故事中都有哪些小动物啊？（贴图） 【设计意图：贴图直观形象，激发了学生学习的兴趣，同时把学生引入故事情境，对童话故事有初步感知】 识字写字 同学们课文预习的真不错，字词预习的怎么样呢？下面我们请小老师带领大家学习词语。 （一）多种形式正字音。 1.带拼音读词语 （1）小老师口令：请坐好，我坐好。提要求，认真听：我读一遍，大家读一遍。 （2）小老师提示：我想提醒大家：这节课有两个轻声，消息、搬东西；空是一个多音字，在这里读kòng有空，它还有另一个读音你知道吗？Kong,你能给他组个词吗？我也给它组了词，我们一起读一读。 2.去拼音读词语 （1）男女赛读。去了拼音你还会读吗？男女对抗赛，男生先读，消息1.2。 （2）同桌互评。同学们的声音真洪亮，接下来请同学们拿出评价单，同桌互读，评价得星。（同学们拿出评价单完成评价单1） （3）评价老师。今天词语讲到这里，我对大家表现很满意，大家对我的表现满意吗？大家给我几颗星？生：三颗。师评：这真是一位十足的小老师。 【设计意图：新课改的理念提出：变教师单方面的讲授为学生的自主学习，强调以学生为主体，词语小老师带领大家学习词语，提醒同学们关注易读错的字音和整体认读音节，小老师自信大方的模仿老师领读，并进行提问和对话，除了在读的形式加以指导，小老师还能用激励性的语言，对回答问题的学生进行评价，凸显了新课标以学生为主体的教学理念，发挥了表现性评价的作用】 识字方法记字形。 谁来当今天的生字小老师？ 1.读生字 自读生字。同学们自己读一读这些生字，想一想有什么好办法记住这些生字？小老师及时点评。 【设计意图：这一环节的小老师的设计进一步带领同学们从字音上认识生字，在字形上引导学生用喜欢的方法自主识记生字，通过加一加，换一换，组词等多种识字方法的交流，思维的火花在同学们的回答中一次次的碰撞，实现知识和识字方法的共享。让学生走到课堂中央，真正成为学习的主人。】 2.记忆字形 同学们用这么多好办法记住了生字，老师也给大家带来一个字，快来看看，这个字你认识吗？出示金文“息”，你是怎么知道的？大家看：上面的“自”在过去指我们的鼻子，下面的“心”代表我们的胸部，表示呼吸时进出的气息，这个字是——息。同学们看，我们的祖先多么富有智慧啊！他们创造的字既让我们认识了字的样子，还理解了她的意思。后来“息”字不断演变，变成我们今天的“息”字。同学们，这种识字方法就叫“字理识字”。PPT出示 【设计意图：多种方式识记生字，落实字形方面重、难点。教学中先让学生去猜，调动了学生学习的积极性，学生在猜的过程中对字的外形进行了思考，通过讲解“息”的意思，学生明白了字的意思，认识到古人的智慧，感受到中国文化的博大精深。榆次同时，收获一种新的识字方法。】 （三）示范指导写生字 同学们看，这节课有个字我们不光要认识还要会写呢！这个字是——“呢”， 1.观察特点。大家仔细观察：这个字在结构上、占格上、笔顺上注意什么啊？ 2.指导范写。这个字我们一起写一写，伸出小手跟老师一起书空，老师范写生书空。 3.学生练写。 请同学们拿起评价单，拿起手中的笔，准备写字姿势——头正，身直，肩平，足安。认真、快速写下一个“呢”字。 （1）评价指导。投影展示，同学们，大家来看这个字她在书写的时候注意到了什么？没有注意什么？师在本子上范写。 （2）自评。同学们，拿起你手中的笔书写一个更美观、更规范的