小学语文_11十六年前的回忆教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

十六年前的回忆 课标分析： 新课标规定，语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。同时要注意开发学生的创造潜能，促进学生持续发展，鉴于六年级学生的知识技能现状和本组课文“体会人物的理想和信念”这一重要的目的及语文要素我制定的教学目标如下： 教学目标： 1.要求学生会写15个生字，会写20个词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过品读李大钊外貌、语言、动作、神态的关键语句，查阅相关资料感悟李大钊对工作高度负责、临危不惧、坚强不屈的大无畏革命形象。 3.了解课文首尾呼应和对比描写的表达方法，体会这种写法的好处。 4.查找资料，了解先辈的革命事迹。 教学重难点： 1.通过品读李大钊外貌、语言、动作、神态的关键语句，感悟李大钊对工作高度负责、临危不惧、坚强不屈的大无畏革命形象。 2.了解课文首尾呼应和对比描写的表达方法，体会这种写法的好处。 学情分析： 六年级的学生在阅读方面有了一定的阅读能力，能够描述所读文章的大意，理清文章的顺序，表达出自己的感受、感想，也能够体会到作者所要表达的思想感情。课文写的是1927年李大钊在危难时刻，为了民族解放和人民幸福英勇就义的事迹。由于课文离学生的生活实际比较远，学生在学习中会遇到障碍。对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生收集相关资料，了解李大钊的生平事迹，了解李大钊所处的社会背景，拉近与课文的距离，然后运用多媒体课件出示背景材料，将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 名言导入 1.有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。我们知道这是臧克家对鲁迅的赞颂，今天我们再来认识一位虽死犹生的中国共产主义先驱者——李大钊。 2.借助资料，了解人物：课前我们搜集了李大钊的资料，谁来谈谈对李大钊的了解？生谈。 3.教师出示：李大钊中国共产党的创始人之一。1920年在北京建立共产主义小组。中国共产党成立后，任中共北方区党委书记。他帮助孙中山先生确立“联俄、联共、扶助农工”三大政策，在改组国民党和促进第一次国共合作中起了积极作用。 4. 本课是李大钊的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。这篇回忆录，把我们带到那腥风血雨的年代…… 整体感知 1.本单元的语文素养： （1）关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。 （2）查阅相关资料，加深对课文的理解。 （3）习作时选择适合的方式进行表达。 2.根据语文素养，我们确定本课的学习目标。 （1）通过品读李大钊外貌、语言、动作、神态的关键语句，查阅相关资料，感悟李大钊对工作高度负责、临危不惧，坚强不屈的大无畏革命形象。 （2）了解课文首尾呼应和对比描写的表达方法，体会这种写法的好处。 3.上节课我们知道作者按照时间的顺序依次回忆了父亲四件事。（被捕前 被捕时 被审时 被害后） 4.打开课本，听清要求：自由朗读课文，边读边划出李大钊被捕前后外貌、语言、动作、神态的句子，在印象深刻的地方写出自己的感受，然后在小组内交流自己的体会。 三、品读语句，感悟人物形象 （一）被捕前 1.被捕前，李大钊的哪些言行给你的感触最深？生谈。 2.出示：父亲坚决地母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？” （1）为什么这句话给你的感触最深？生谈。 预设：这句话从李大钊“坚决”的神态和“不能轻易、多么重要、哪能离开”的语言中感受现在的工作非常重要，不能轻易离开。 （2）现在是什么时候？生谈。从哪里看出局势严峻。 预设：从父亲每天早出晚归工作，工友闫振三被抓，感受局势越来越严峻。 父亲为了避免党组织被破坏，只好把一些书籍和文件烧掉，形势紧张。 一向慈祥耐心回答我问题的父亲现在含糊回答我。 （3）形势紧张不仅如此，教师补充资料：1926年春天李大钊领导并亲自参加北京人民反对日、英帝国主义和反对军阀张作霖、吴佩孚的斗争。1927年春天军阀张作霖在帝国主义支持下，率兵进关，占领河北、等地，疯狂的镇压革命者，下令通缉李大钊同志，整个北京处在一片白色恐怖之中。 （4）同学们此时局势越来越严峻，父亲为了革命事业，引读：父亲坚决地母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？” （5）“我哪能离开呢？”这是一个反问句，就是说我不能离开。离开意味着什么？不离开又意味着什么？在生与死的抉择中，父亲选择了什么？你看到了怎样的父亲？（对工作高度负责，不顾个人安危