小学语文_13花钟教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《13 花钟》教学设计 一、教材分析 《花钟》是统编本小学语文三年级下册第四单元第一篇课文。本单元的人文主题是“观察与发现”，旨在引导学生懂得只有细致观察才会对事物有更多地了解，通过观察有所发现是一件很有乐趣的事情，从而培养学生热爱生活的情怀，养成认真观察和勤于思考的好习惯。本单元的语文要素是“借助关键语句概况一段话的大意”，旨在训练学生提取关键信息的能力，教会学生概括段落大意的方法。 《花钟》一文主要写一天之内不同的花会在不同的时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。教学要引导学生在之前学习过的借助关键语句理解一段话的意思和读懂课文内容的基础上，准确判断出第一自然段具有概括性或提示性的关键语句，根据关键语句概括出这两段大意，并掌握借助关键语句概括一段话大意的方法。课文的语言生动形象，尤其在第一自然段写花的开放，语言表达形式及其丰富。同样写花开，所用动词不同。在教学中引导学生体会到不同说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的语言表达仿写句子。 二、学情分析 （一）学生语文能力分析： 通过近三年的语文学习，学生具备了独立识字的能力，掌握了汉字的基本笔画，能够按笔顺规则用硬笔写字。朗读课文时能够做到正确、流利，基本达到有感情。阅读理解力、观察能力、想象力、表达能力处在浅层次阶段，需要在阅读中不断提升。 （二）借助关键句概括一段话意思的学习分析： 通过前面的学习，学生对于关键句不陌生，能够借助段落大意、句子位置找出关键句。从在段落中找关键句到借助关键句理解一段话的意思，再到借助关键句概括一段话的意思，难度是循环上升的。概括就是简明扼要地说，这对三年级的学生来学有一定的难度，因此概括一段话意思是本节课的难点也是重点，教师需要在学生已有经验的基础上，在练习中学习概括。 三、教学准备 教师准备：搜集花钟和花的图片和资料；制作多媒体课件。 学生准备：根据学习任务单预习课文。 预习要求：课文至少朗读三遍（读熟为止）。第一遍标段号、画出生字，借助工具书组词；第二遍注意标点停顿，句子读准确、通顺，不熟悉段落反复读。 四、课时安排 2课时 五、教学过程 课题 花钟 课时 第一课时 成果指标： 1.认识“芬、芳”等13个生字，会写“醒”等生字。 2.正确、流利地朗读课文。借助关键语句概括第一自然段的主要意思，背诵第一自然段。 3.体会文章语言的准确和生动多样，仿写运用，感受自然之美。 评估依据： 1.全班共同交流识字，根据学生读写检查任务完成情况，师生共查。 2.能找出段落中的关键句，并说明理由，并借助关键句把一段话的意思概括的更简洁； 根据表格提示完成背诵。 3.能说出不同说法表达鲜花开放的好处，总结写作秘诀，并借鉴课文的语言表达仿写句子。 学习重难点： 借助关键句概括第一段的意思。 2.体会不同说法表达鲜花开放的好处，并学习运用。 任务一 学习活动 学习评价设计 导入： 1.配乐出示花的图片，你有什么感受？能用一些四字词语形容一下这些花吗？ 2.引出课题。 任务一：初读知大意 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.什么是“花钟”？从课文中找找答案，用“——”画出来。 导入： 1.配乐欣赏花的图片，说感受。 2.积累关于花的四字词语。 3.齐读课题，交流疑惑。 活动1：读课文，学字词 1.学生自由朗读课文。 2.检查预习，根据学习任务单，同桌互查字词；学习书写“醒”。 活动2：整体感知 1.汇报什么是“花钟”，齐读课文中第三自然段。 2.观看“花钟”图片，加深理解。 同桌字词互查评价要求： 1.读音全部正确★★★ 2.读音有误，及时改正★★ 书写“醒”字自评要求： 我的得星是（ ） 1.间距匀称，自下齐平★★ 2.书写正确★ 任务二 学习活动 学习评价设计 任务二：文中探奥秘 出示学习要求： 默读课文第一自然段，想一想这段话主要写了什么？ 1.标一标：第1自然段有几句话。 2.想一想：每句话的意思是什么。 3.画一画：画出能提示这一段主要意思的句子。 活动1:找关键句 1.标句子，一共有3句话，3位同学接力合作读。 2.汇报哪句话提示了这一自然段的主要意思，说说你的理由。 预设一：第1句，第2句 分别说说理由。 预设二：第二句，说理由。 小结：所以第二句能提示这一段的主要意思，我们在三上富饶的西沙群岛中也学习过这样句子，我们把它叫关键句。（齐读关键句） 活动2：修改关键句 借助关键句把这段话的主要意思说得更简洁。 （讨论后出示句子：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。） 活动3：小结方法 回忆一下我们刚才是怎样概括这段话的主要意思的。 方法：先找到能提示这一段意思的关键语句，然后在关键语句中提炼概括。 活动4：迁移运用 你能根据我们刚才的学习，用一句话概括什么