小学语文_10青山处处埋忠骨教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 五年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。具有一定的阅读理解能力和独立学习的能力，具有初步分析问题和解决问题的能力，并在文中的空白处写下自己的感受。这是他们在阅读方面的基本情况或共性。 但是，本课要求“学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。”既包括体会人物的感情，也包括体会人物的心理活动及其变化，体会的角度多元。需要学生对人物内心的体会更加丰富、细腻、深入。这些对于五年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设不同的情境进行体验，运用不同的方式进行引导，引导学生对重点语句反复品读，体会，从而实现教学目标的达成和学生学习能力的提高。 效果分析 本堂课主要围绕着“抓人物描写体会人物内心世界”展开教学和学习，从教学目标的达成来看，本节课的整体还是比较高效的。但是，还是有个别地方的处理显得有些不全面，下面就将几个学习活动的效果进行一下分析。 导入的设计效果不错，通过图片谈对毛主席的了解，既让对毛主席不是很了解的同学更进一步认识了毛主席，也成功地调动起了学生的情绪，而且和最后的小结前后呼应，使课堂结构完整。 字词巩固和指导书写环节，做得比较扎实。识字的巩固分层次进行，注重对词语的积累，学习方法的指导。根据学生自主学习单的书写情况重点指导不容易写规范美观的字，引导学生自己观察总结，借助书写口诀，指导书写，课堂展示的效果很好。 第一部分教学环节，让孩子们默读课文，找出描写毛主席语言、动作、神态的句子，辅以做批注的方式体会他的内心世界。在交流的过程中穿插朗读指导，并利用相关的文字资料和视频资料，创设情境让孩子们感同身受，边交流边朗读边感受，孩子们都能入情入境，效果很好。 第二部分教学环节，在第一部分的教学基础上，让孩子们用学习第一部分的方法自己学习第二部分。但批注结束后不再是在老师的引导下全班交流，而是小组讨论，直接由小组汇报学习成果。这样由扶到放的一个教学设计，既让孩子们学以致用，把本节课学习到的方法加以运用巩固，又可以提升孩子们的学习能力，老师还可以检测到孩子们的学习效果，可以说是一举多得。由于小组汇报的形式拘束了孩子们，所以本环节的交流面略窄，这个环节的设计应再用心改进。 语文课堂就应该是孩子们的主阵地，孩子们才是读、写、说、用的主人，在以后的教学中，任何的教学设计都要以生为本，扎扎实实地提高学生的语文能力和素养。 教材分析 《青山处处埋忠骨》是统编教材语文五年级下册第三组教材中的一篇课文。《青山处处埋忠骨》是基于史实的文学创作，主要描写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心极度痛苦、煎熬，几经踌躇后，最终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜，表现了毛主席作为一位父亲的真实感情和身为国家领导人的伟大胸怀。 课文由两部分组成，这两部分所描述的事件是发生在不同时间的。第一部分写毛主席看到有关毛岸英在朝鲜牺牲的电报后，心情无比悲痛；第二部分写毛主席在面对毛岸英遗骨是否归葬这一问题时，内心经历了艰难的抉择，最后做出了将爱子葬于朝鲜的决定。 在教学中，应该抓住描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读，达到情感共鸣，从而使学生更深刻的感受到毛主席作为一位父亲的真实感情和身为国家领导人的伟大胸怀。 我能有感情地朗读课文！ 字词要读准字音，课文要多读几遍啊！ 我会把字写工整、美观！ 读文初感知 默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容？ 资料搜集 搜集历史上为国捐躯的英雄儿女资料 二 秘书走了进来。 “主席，志愿军司令部来电请示中央军委，是否将岸英的遗骨运回国内。”秘书凑近毛主席，轻声说，“朝鲜方面向主席表示慰问，说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英安葬