刍议高中语文教学中宋词的审美鉴赏_情感.docxVIP

刍议高中语文教学中宋词的审美鉴赏_情感 一、引言 宋词是中国古代文学中的经典之作，它具有优美的语言艺术和深邃的思想内涵，是中国文学史上的瑰宝。在高中语文教学中，宋词的教学往往被忽视，这不仅影响了学生的语文素养，也对中国文化的传承与发展造成了隐患。因此，本文旨在探讨宋词在高中语文教学中的审美鉴赏，以期能够提高学生的语文素养和审美意识。 二、宋词的审美特点 宋词是中国文学史上的一种独特形式，它继承了唐诗的韵律特色，又融合了古文的清新自然，以及小说的情节性和叙事性。因此，宋词在语言艺术、思想性和情感性方面都有着独特的表现，具体来说，宋词有以下的审美特点。 1.语言艺术的表现：宋词的语言艺术是以言简意赅、语言优美为特点的。它没有唐诗的华丽，也没有元曲的艳俗，而是追求简约、自然、清新而诗意化的表达方式。宋词主张的是“言简意赅，笔走龙蛇”，追求的是精神的升华和意境的深远。在语言方面，在选用语汇、句式和修辞等方面都做到了独具特色。如，李清照《如梦令》中的“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”便运用了修辞手法中的比喻，使其更加具象化、形象化，使人不由得神往。 2.思想性的表现：宋词的思想性在古代文学中也占有一席之地，它主要是以现实主义为主要特点，表现人与自然、人与人、人与社会的关系，真实地反映了当时的社会现实和人民生活，具有很强的思想指导意义。诸如王安石的“居易”，赵师秀的“西江月”，陆游的“钱塘湖春行”等都体现了丰富的思想性。 3.情感性的表现:宋词在情感表达方面也是一个很有特色的文体，它传达出人类复杂的情感和情感的复合作用，从而表现出一种深刻的人性。宋词的情感深沉浑厚，如唐婉的《钗头凤·世情薄》中的“人人尽说江南好，游人只合江南老”，表现了她的自责、愤懑之情，感人至深，令人不能忘怀。 三、高中语文教学中如何进行宋词的审美鉴赏？ 宋词是中国文化的重要组成部分，它充分体现了中国人文思想的内涵。在高中语文教学中，应根据学生的认知水平，从语言艺术、思想性、情感性以上三个角度进行深入分析，提高学生的文化素养和审美能力。要想进行好宋词的审美鉴赏，可以从以下几个方面着手。 1.注重启发学生的想象力和语感:宋词在语言艺术方面有其独特的表现，教师应该对学生进行语言启发，让他们真正理解词中的音乐韵律，听到“笛声怨”和“月色寒”的魅力。同时，还应该培养学生的想象力，让他们可以真正感悟到宋词中渗透的文化内涵。 2.注重引导学生的情感体验:宋词从情感方面的表现有其独特的魅力，教师可以从学生熟悉的生活中引入宋词，启发他们用音乐的方式去感受宋词中的情感，提高学生的情感体验。 3.注重阐释宋词的思想内涵:宋词是中国文化的重要组成部分，在宋词的教学中，教师可以通过演讲等方式将宋词所反映的社会背景、思想内涵和价值观等， 将传统的中国文化与现代伦理价值进行对照，以引导学生发红自己的内心思想与文化价值观，在语文学习中融合生命体验。 4.注重发展学生的创造力:宋词在语言艺术方面有其独特的韵律美和意境美，但是这只是创作者的个人能力展现，也是学生们发扬创造力的机会，教师可以指导学生在认真鉴赏的同时，加强学生的创新思维和表达能力。 四、总结 宋词以其独特的语言艺术、思想性和情感性在中国文化史上占有重要的地位，在高中语文教学中，应该从学生的认知水平着手，通过语言启发、情感体验、思想阐释和创造发展等方面进行宋词的审美鉴赏，进一步提高学生的文化素养和审美意识，加强中国文化的传承与发展，也是学生成长的自我修养。