小学语文_10青山处处埋忠骨教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《青山处处埋忠骨》教学设计 教学目标： 认读生字，正确理解“踌躇”等词语的意思，会写“眷恋”等字词。 根据描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会毛主席凡人的失子之痛和伟人的宽广胸怀。 能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 教学重点： 根据描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会毛主席凡人的失子之痛和伟人的宽广胸怀。 教学难点： 能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 教学过程： 课堂导入 孩子们，今天老师给大家带来一首诗，《呈父亲》，这是1910年，17岁的毛主席写给父亲的，来，齐读。这首诗写出了青年时期的毛主席远大的志向和抱负。作为领袖，他带领人民经过长期的革命斗争，创建了新中国。他还有一个身份，是一位父亲。这节课，让我们走进作为一名父亲的主席的内心。齐读课题。请放慢语速，加重音，再读！ 检查预习 凡事预则立不预则废，检查一下大家的预习情况， 1、请看大屏幕，谁来读？读音准确，字正腔圆。 锻炼 奔赴 牺牲 安葬 这组词都是与毛岸英有关的动词，还是按照时间排序的，借助这些词，我们可以了解毛岸英的经历。来，齐读。 紧锁 眷恋 踌躇 黯然 2、再来看这组词，都是描写毛主席痛失爱子之后神态的词语，谁来读？ 3、课前看同学们的自主学习单，发现一个字同学们写得不规范，这是——眷恋的眷，和规范汉字对比一下，你发现了什么？如何才能写好？请看，它是上下结构，关键笔画撇和捺要如何书写？总结小口诀：撇捺写舒展，撇捺不相交。教师范写一个，学生练写一个。 这两点都做到的同学请举手，这么多呀，你们可真棒，字词学好了，相信文章也难不住你。 梳理一篇文章 大家看，这篇文章和我们以往学习的文章有何不同？是呀，从结构上来看，它有两个部分。接下来，请同学们看着你的自主学习单，汇报一下两个部分分别写了什么内容？ 生：第一部分写了主席收到岸英牺牲的电报后，心情无比悲痛。（师板书：痛失子） 生：第二部分写了面对如何安葬岸英的两难抉择，毛主席强忍内心的痛楚，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难决定，并强忍着悲痛在电报记录稿上签字。（师板书：难抉择） 大家看，把这两部分的内容综合起来，就是本文的主要内容了。 走近一位父亲 我们先来看第一部分。 故事是从一封电报开始的。 我们今日7时已进入防空洞，毛岸英同3个参谋在房子内。11时敌机4架经过时，他们4人已出来。敌机过后，他们4人返回房子内，忽又来敌机4架，投下近百枚燃烧弹，命中房子，当时有二名参谋跑出，毛岸英及高瑞欣未及跑出被烧死。其他无损失。 从这封电报中，你读出了什么信息？（毛岸英牺牲了） 你抓住了电报中哪个句子？大家看，借助关键语句，我们就能很快的提取这封电报的主要信息。 是啊，最心爱的长子在战场牺牲了，你能想象作为一名父亲的毛主席收到电报时的心情吗？谁可以用四字词语来描绘一下？ 生：悲痛欲绝、痛不欲生、肝肠寸断、心如刀绞、难以置信…… 大家的词汇积累真丰富，可是文中有这些词吗，没有，那对于主席的心情，作者是如何描绘的？ 请同学们默读课文第一部分，画出描写毛主席语言、动作、神态的句子，感受主席的内心，并用关键词批注。 【屏示】 从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。岸英是毛主席最心爱的长子，毛主席在他身上倾注了无限的父爱。当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到主席身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会……“岸英!岸英!”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 预设：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。 生：我从“没说话”“吸烟”“热菜”中体会到了主席不敢相信儿子牺牲的现实。 师：一天不说一句话，该有多痛啊，没有直接写悲痛，而是抓住了什么来写？孩子们，你们瞧，这就是动作描写的力量！（师板贴：动作） 生：我从这句话中体会到了主席当时的伤心，对岸英牺牲的消息难以置信。 师：他不相信自己的儿子就这样离开了他，谁能读出这种悲痛？（请生读），从他的朗读中，我们感受到了主席的丧子之痛。 师：孩子们，什么情况下会一天不说一句话？结合你的生活实际联想一下。 生1：在人遇到大难题，左右为难的时候。 生2：在人特别崩溃的时候，感觉全身都没有力量了，那时候会一天不说一句话。 师：嘴上不说一句话，心里却一定是波澜起伏、翻江倒海，他会在心里想什么？ 生1：有点后悔，当初不应该让岸英去冒险。 生2：如果岸英在我身边，就不会离开我了。 生3：会想起那些逝去的日子，想起他和岸英在一起的点点滴滴。、 师：可是主席也知道，岸英永远也回不来了，年近花甲的老人，怎能想到儿子永远回不来了，于是