小学数学_平行与相交教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

学情分析 本节课的授课内容是小学三年级下册数学（五四制）第七单元交通中的线---平行与相交。本节课的授课对象是三年级一班的同学。该班有男生22人，女生21人，共计43人。一班的同学团结友爱、集体意识强、精神面貌良好。 小学阶段孩子们的空间知觉、形状知觉，方位知觉都已有所发展，已经初步具备了基本的空间观念。但其思维仍处于由具体形象到复杂抽象的过度阶段，他们的感性认识和感性经验还很不足，像创造性学习的自觉性，主动性和持久性都较差，虽然对基础性的数学知识有了初步的认识，但是学生的抽象概括能力不强，综合分析能力不高，但其内推迁移能力有待进一步的加强。所以，在教学过程中，要通过学生的亲自探索和体验来达到学习知识，掌握知识的目的，提高学生的活动参与性，感受数学中的奥妙，体验成功的乐趣，增加学习数学的兴趣。 本节课教师借助多媒体让学生结合具体生活情境，充分感知直线的位置关系，形成同一平面内两条直线平行与相交的概念。通过让学生议一议、量一量、画一画的操作活动，加深学生对位置关系的认识，在操作过程中，不仅培养学生学会与人交流合作的能力，还调动了学生学习数学的积极性，参与程度。 效果分析 一、教学导入环节，紧密联系生活中的数学，对即将学习两直线位置关系做了铺垫，激发了学生探究新知识的欲望，引导学生仔细观察画面，搜集数学信息，创设问题情境，培养学生的问题意识。 二、合作探究环节，用多种方法进行分类，充分发挥学生在规律探索中的主动性，用各种方法理解平行与相交的意义。 三、实时梳理总结画法环节，画法不是由教师告诉学生，而是以学生解决问题为载体，让学生们在独立思考的基础上，小组合作探索发现。全班交流使思维产生碰撞，从而获得知识。给学生提供充足的，独立探索时间和空间。让学生借助已有的知识经验，独立探索平行线的画法。 四、个环节及时组织对应练习，达到了理解、应用、巩固知识的目的。练习题的设计由易到难，梯次性强，涵盖了本节课所学的知识，能够引导学生巩固所学的知识，并能灵活运用。 五、回顾反思环节，引领学生从积极合作，“会问、会想、会用”几个方面全面汇报梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思，全面概括的能力。 总之，本节课，学生在观察与实验、猜测与验证、交流与反思等活动中，初步体会数学知识的产生、形成和发展过程，体会数学活动充满着探索与创造，初步了解掌握一些数学思想方法。 本节课，构思精巧、衔接流畅、问题设置环环相扣准确而凝练、强调了孩子们的动手和小组合作能力，圆满完成了课前的主要教学目标。 教材分析 小学三年级下册数学（五四制） 第七单元 交通中的线——平行和相交 教材地位 这节课是学习掌握了直线、线段和射线等有关知识的基础上进行教学的，是小学阶段几何知识的重要内容，是以后进一步学习图形位置关系的基础。 在同一平面内两条直线的位置关系有平行和相交两种情况，本单元的学习会使学生掌握基本图形的位置关系，有利于进一步发展学生的空间观念。 二、教学目标 1、使学生通过观察和操作等环节，感受同一平面内两条直线的位置关系——平行与相交。 2、使学生在学习活动中体会现实生活的数学，培养对数学的兴趣，培养交往、合作、探究的意识与能力。 3、使学生通过动手画，对比观察等活动，在实践中获得直观的数学体验，发展空间观念 三、教材编写特点 打破了传统的知识编排顺序，加强了数学与生活的联系。加强了对孩子们动手能力的培养，通过分类来观察两直线不同的位置关系，通过动手画平行线来巩固平行与相交的区别。 四、教学难点， 重点：初步认识平行的与相交的特点，学会画平行线。 难点：理解“同一平面内”。 六 、对教学的思考 第一 教师要注重学生已有的生活经验，让学生广泛的找一找生活中常见的平行和相交。 第二 多给孩子一些动手操作的机会 立体几何图形的关键是学习空间观念，而培养学生空间观念的最佳途径就是要动手操作，因此课堂上要让学生反复画一画，比一比从而归纳出这些两种位置关系的特点。 第三 运用多媒体，培养学生的空间观念 本课有大量的感性素材，总结出来的理性概念，运用多媒体可以更直观的体现出他们的区别与联系。 课后反思 平行与相交是在学生认识了直线及角的基础上进行教学的，在我们这上生活中，平行与相交的现象无处不在。由于三年级学生的知识积累与生活经验少，学习平行与相交这两个概念理解起来比较抽。我在设计教学时，通过让学生动手画一画，找一找，力图在教学过程中交给学生学习思考数学的方法，调动学生自己去合作，去判断，去分析体验够建平行与相交的概念，体会数学源于生活，学习运用所学知识解决问题。 一、联系学生的生活实际引出空间与图形的问题 人们对任何事物的认识都是从大量感性具体的学习材料中经过感知操作并逐步抽象来认识