小学数学_乘法分配律教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

设计题目 小学数学四年级下册《乘法分配律》 教学内容 《乘法分配律》是小学数学四年级下册第三单元信息窗3的内容。 是本单元“快乐农场——运算律”的最后一部分，也是本单元的难点。教材设计包括两部分内容： 第一个红点，引导学生通过求出芍药和牡丹的总棵数及总面积猜想乘法分配律，并在小组合作中举例验证，得出什么是乘法分配律并能用字母表示，培养小组合作意识及符号感。 第二个红点，学生通过对比计算，发现当题目符合乘法分配律的顺向或逆向运算，或经过拆分符合乘法分配律形式时，可以运用分配律进行简便计算。 教材将乘法分配律与芍药、牡丹的实际问题有机地结合在一起，注重引导学生运用猜想、举例、验证等方法解决问题，以提高学习效率。学好乘法分配律，是学生进行简便运算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。 教学重点: 识别乘法分配律算式的特点。 教学难点: 通过“猜想-举例-验证”概括出乘法分配律，能用自己的语言描述，并能用字母表示。 教学对象 四年级的学生已有一定的观察、分析、理解能力，但是运用能力不够，抽象概括能力不强，对于复杂一些的计算题，理解掌握还不够。 学生已经学习了加法和乘法的交换律、结合律以及应用这些运算律进行简便运算，已经初步具备探索和发现运算定律，并运用运算律进行简便计算的经验。 新知识在学生已经学习的知识中也有所体现，只是没有揭示这个规律罢了，比如学生在计算长方形的周长时：周长＝（长+宽）×2，周长＝长×2+宽×2。相遇问题中求两地相距的路程。 学生对什么是乘法分配律、怎样表示则从未接触过。 教学目标 1.通过列式计算、观察、比较，识别乘法分配律算式的特点。 2.在合作中,通过“猜想-举例-验证”概括出乘法分配律，能用自己的语言描述，并能用字母表示。 3.养成归纳推理能力和符号意识。 教学策略 1、启发式教学策略：当学生遇到困难时，通过教师的步步启发，层层设问，激发学生的求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识。 2、合作学习策略：运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与到接受新知识的过程中，培养团队意识和协作能力。 3、直观演示策略：幻灯片演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利于学生建立表象，使抽象思维转化为形象思维。 4、“探究—发现”教学策略:在教师的引导下，通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律得出结论。有利于发挥学生的主体作用。 5、巩固练习策略：通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生思维。 教学过程（可续页） 教学步骤 所用 时间 教师活动 学生活动 设计分析 玩转口算 口算下列长方形的周长。 a=8cm b=5cm C= b=10m a=15m C= 你运用的哪个公式？ 引入课题。 （一）目标呈现，情境导入 出示学习目标 1.通过列式计算、观察、比较，识别乘法分配律算式的特点。（重点） 2.在合作中,通过“猜想-举例-验证”概括出乘法分配律，能用自己的语言描述，并能用字母表示。（难点） 3.养成归纳推理能力和符号意识。 观察情境图找出有关芍药和牡丹的数学信息，并提问。　 （二）合作探究，诱思深入 任务一：用综合算式解答。 学生在任务单上独立解决以下两个问题。 要求： 仔细思考先算什么，再算什么，每道题用两种综合算式解答,并试着解释每一步的含义。 （1）芍药和牡丹一共多少棵？ （2）芍药和牡丹的种植面积一共是多少平方米？ 学生反馈答案，集体订正。 任务二：仔细对比同组算式的特点，得出猜想。 （12＋8）×9 12×9＋8×9 （15＋10）×8 15×8＋10×8 独立思考，同桌交流同组的算式有什么相同点和不同点。 根据前面运算律的学习，你有什么想法？ 学生写出自己的猜想。 这是不是一个规律呢？ 任务三：举例验证，得出乘法分配律。 组内合作 汇报展示 学生举例后板演，并经过计算验证算式两边是相等的。 通过验证，你得出了什么结论？ 总结出乘法分配律：两个数的和乘一个数，可以把它们分别乘这个数，再把两个积相加。 你能用字母表示吗？ 学生总结公式（a＋b）×c＝a×c＋b×c 小组活动后学生根据评价标准进行星级评价。 学科互通，趣味记忆。 妈妈和爸爸喜欢我。可以写成哪两句话？ （a＋b）×c＝a×c＋b×c 其中“a”代表妈妈，“＋”号代表和，“b”代表爸爸，“×”号代表喜欢，“c”代表我。 巩固训练，拓展提升 课本自主练习第1、2题。 课堂小结 这节课你有什么收获？还有什么不明白的地方？ 乘法分配律： 两个数的和乘一个数,可以把它们分别乘这个数,再把两个积相加。