小学数学_1000以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《1000以内的数的认识》教学设计 一、教学内容 人教版《义务教育新课程标准实验教科书小学数学二年级下册》第五单元《1000以内数的认识》第一课时(见教材P75-76页)。 二、教材分析 本单元内容包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”本学期将认数的范围扩展到万以内数的认识。本部分不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据儿童己有的经验、心理发展规律将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数，不断发展学生的数感，密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。 三、教学目标 1、经历动手实践、动脑思考等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进制关系。 2、能结合生活实际感受1000以内的数，逐步发展学生的数感。 3、培养学生的合作能力和学习数学的自信心。 四、教学重难点 1、理解计数单位千和相邻计数单位间的十进制关系 2、能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感、中间有零、末尾有零数的读写法。 五、教学准备 多媒体课件、计数器 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1、数字接龙游戏 2、我们走进鸟巢体育馆来看一看吧，体育馆里坐了密密麻麻的人，猜一猜体育馆大约能坐下多少人？ 同学们说的数都比100多得多，看来，100以内的数不能再表示体育馆中的人数了，我们还需要更大的数来解决问题。今天我们就来认识1000以内的.数。（板书：1000以内数的认识） 设计意图：课始，以游戏的方式回顾100以内的数，激发学生参与学习的热情，同时出示鸟巢体育馆图，引起学生认知冲突，让学生体会到学习大数的必要性，激发学生的求知欲。 （二）探究新知，引导发现 1、出示10个小正方体图 数一数这里有多少个小正方体？（10个） 你是怎样数的？你呢？ 同学们的方法可真多，让我们一个一个的数一数。原来一个一个的数，十个一是十。（板书） 2、出示100个小正方体 现在有多少个小正方体呢？你想怎样数？十个十个地数，让我们十个十个的一起来数一数，原来十个十个的数，10个十是一百。（板书） 3、出示1000个小正方体 老师又增加了更多的小正方体，这回一共有多少个呢？看谁数的最快？ （板书：10个一百是一千） 通过数数，我们知道了：10个一是 （十 ），10个十是（一百 ），10个一百是（一千 ）。 在数数的过程中你有什么体会吗？ 4、千是我们今天新学的计数单位，一、十、百、千相邻的计数单位间有什么关系呢？ 5、有了十、百、千这么么多的好朋友，我们就能认识更大的数了。 带着我们已经掌握的数数知识，一起去森林运动会看看吧！ （1）小猴代表队的运动员号码236~243，请小朋友自己先试着数. 谁敢勇敢的上来，老师当你的小助手，我拨珠，你数数。 刚才我从239拨到后一个数的时候动作怎么就跟不上了，这是为什么? 生:因为个位满十要向十位进一，所以239的后面是240。 师:249往后数是(250).369往后数(370)， (2)小狗代表队的运动员号198~206，请同桌接龙数一数。 你们听到199后面一个数是几?(200) 计数器上，199是怎么到200的？请拿出你的计数器快速拨一拨， 找一生上台拨一拨。 师:299的后面是(300)599的后面是(600) （3）小羊的运动员号码就全班一起数数看吧。 生:985 986 987 988 989…1000 师:计数器上999怎么到1000的?谁来做小老师，上来拨一拨， 学生在自己的计数器上拨一拨。 师:连续三次“满十进一“的这个1到哪了? 这个“1”到千位上了。千位是从右数第四位。 师:千位上的一颗珠子表示一个千， 6、这个数（324）表示多少？它是有什么组成的？能把它写出来吗？ 谁来说说你是怎么写的？学生讲解。 谁能大声的读出来？你是怎样读的？写数和读数时应注意什么？ 这个数（304）它是由什么组成的？ 谁来说说怎样写？ 这个0能去掉吗？当数位上一个珠子也没有的时候要写0占位，谁来大声的读出这个数？ 你能把（580）的写作和读作一块写出来吗？ 一起读一读这两个数，探索中间有零和末尾有零数的读法，中间的零读，末尾的零不读。 （三）巩固练习 1.读出下面各数并说说它们的组成。 2.写出下面的数并说说它的组成。 3、射击比赛，三位选手每人打7枪，累计分数最高者获胜。 谁得的分数最高？ 4、猜价格 谁能猜猜山地车的价