小学数学_《认识小数》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《认识小数》教学设计 【教学内容】 小学数学三年级下册教材第91—92页，例1、“做一做”，练习二十第1-4题，主要内容为小数的初步认识。 【教材分析】 本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在教材第91页的主题图中呈现了一些生活中出现的小数场景，让学生从生活中引入小数，在这里认识“小数”、“小数点”以及小数的读法。然后由小精灵提出问题“你还在哪些地方见到过小数”从而让学生列举生活中的小数，并尝试读出。 例1以“量身高”为教材为题材，教学一位小数、两位小数的含义以及写法，我们知道，小数是十进制分数的另一种表示形式，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数具体含义。“做一做”安排了几道填空题，让学生运用元、角、分的写成小数，以及把8元5角写成小数。每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。 最后，在学生学习完本节课的知识后，通过练习二十对知识进行熟悉巩固。 【教学目标】 一、知识与能力 1.能正确识别小数、会读、写小数。 2.知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 3. 知道十分之几可以用一位小数来表示，百分之几可以用两位小数表示。 二、过程与方法 经历自主探索、合作交流、观察推理的过程，创设情境了解小数的具体含义，能运用生活经验，对简单小数作出解释，并用小数描述生活现象。 三、情感态度与价值观 使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 【教学重点】 1.能正确识别小数、会读、写小数。 2.知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 【教学难点】通过数形结合、迁移类推，认识0.1米、1分米与米之间的关系。 【教学准备】 1、多媒体课件、米尺、学习单 2、学生课前测量自己的身高。 【教学过程】 一、复习导入，揭示课题 师：同学们,请看大屏幕,谁能把它们填上？ 1元＝（ ）角 90角＝（ ）元 70分米＝（ ）米 200厘米＝（ ）米 3米＝（ ）分米 1分米=（ ）厘米 学生以开火车的形式汇报填写内容 二、创设情境，导入新课 　（一）结合情景，认识小数的读写。 1、小数的认识 师：老师在文具店里也发现了一些价格标签，老师摘录了一部分，我们一起来看一看吧： 谈话：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么?谁愿意来分一分? 预设： 生1：我把45元、18元、3元分成一类，它们都是整数，剩下不是整数的分成另一类。 师：这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。(板书：认识小数) 师：这个小数与其他的有什么不一样么? 生2：这些数中间都有小圆点 生3：小数点前面有数，小数点后面也有数。 师:同学观察很仔细。像3.50 0.15 0.20 这样中间有一个小圆点的数，叫做小数。 2、以13.50为例介绍小数的读法 师：我们认识了小数，这些小数你会读吗？谁能试一下？ 生：13.50（根据学生回答板书：读作：十三点五零） 师：小数的中间这个小圆点叫做“小数点”，读作“点”，小数点是小数的重要标志。我们以小数点为界，小数点前面的部分是整数部分，小数点后面的部分是小数部分。 师：请同学们来试读其它的小数 生：学生读出小数。（结合具体的情境，学生读出小数，体会小数在实际生活中的应用） 师：刚才我们读了这么多小数，谁能说一下我们应怎么读小数呢？ 预设： 生1：整数部分按照整数的读法去读， 生2：小数部分要按照顺序读出每个数字，一个字一个字的读。 3、练习： ⑴读出下面的小数。 0.8 3.56 0.04 26.4 0. 99 120.7 　　（2）说一说生活中你还见到过的小数。 预设：鸡蛋 2.20元一斤，棒棒糖 0.5元，雪糕 1.5元... （3）师:同学们真的很善于观察,生活中有许多的小数，小数和我们的生活联系很紧密，今天老师也带来了一些生活中的小数，我们一起来欣赏一下。 （三）教学例1。 （1）师：同学们在课前都测量过了自己的身高了，谁来说一说自己的身高是多少厘米呢？ 预设：134厘米，136厘米，145厘米... （2）那你们知道，如果我们要把我们的身高计作米该怎么写吗？ 课件出示例1：只用米作单位怎样表示？ 师：学校组织同学们测量身高,王东的身高是1米3分米,只用米作单位,怎样表示王东的身高??小组讨论，然后交流。 生1：1米我们会用1米来表示，但3分米怎样用米表示我们组就不会了。 生2：应是1.3米，1米用1表