小学数学_《平行四边形的面积》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《平行四边形的面积》教学设计 【教学课题】 平行四边形的面积 【教学内容】 小学数学四年级下册18页信息窗1。 【教学目标】 1、掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。 2、经历探索平行四边形计算公式的过程，发展学生的空间观念，渗透转化思想，培养观察、比较、推理和概括能力。 3、在解决问题的过程中，感受数学和实际生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。 【教学重点】 掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。 【教学难点】 经历探索平行四边形计算公式的过程，培养观察、比较、推理和概括能力，渗透转化思想，发展空间观念。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 师：同学们，我们今天的数学课从观察一幅图片开始，用数学的眼光来观察你能得到哪些信息？ 生：玻璃的形状是平行四边形…… 师：根据这些信息，你能提一个数学问题吗？ 生：这块玻璃的面积是多少？ …… 师：很有价值的问题，要求玻璃的面积实际上就是求什么的面积？（平行四边形）今天我们就一起来研究——平行四边形的面积。（板书课题） 师：对于面积我们并不陌生，想想我们已经学过哪些平面图形的面积？ 生：长方形、正方形 师：还记得它们的面积怎样计算吗？ 生：长方形的面积=长×宽，正方形的面积=边长×边长 二、合作探索，解决问题 1、猜想 师：对学过的知识掌握的非常牢固，根据你的经验，大家来猜一猜平行四边形的面积怎样计算？并说说你的理由。 生1：我猜平行四边形的面积计算公式是“长×宽”。因为长方形的面积是长×宽，所以我猜平行四边形的面积也是用长×宽。 师：你是根据长方形的面积公式猜测的，但是，在平行四边形中，我们一般把这条边叫做底边，和它相邻的这条边叫做邻边。所以，你的猜想就是用“底边×邻边”对吧？ 生2：我猜平行四边形的面积计算公式是“底×高”。我发现沿着高把平行四边形剪下来，移过去就拼成了长方形，所以我猜平行四边形的面积计算公式是“底×高”。 师：同学们出现了两种不同的猜想，要看这些猜想对不对？我们还要怎么办？ 生：验证。 师：对！我们要进行验证。为了帮助同学们进行验证，老师给每个小组都准备了一些学具，同学们可以利用这些学具来验证你的猜想，但是，在动手验证之前，老师还有几点小提示，请看屏幕：（课件出示，指名读） ①请同学们先在小组内讨论验证的方法，再利用学具动手合作完成。 ②使用剪刀时注意安全。 师：同学们明白要求了吗？下面就以小组为单位来验证一下这两个猜想对不对？ 2、验证、交流 师：同学们在小组内讨论的非常激烈。哪位同学先来验证底边×邻边这个猜想？ 生：这个平行四边形的底边是7cm，邻边是5cm，如果是用底边×邻边算得的面积应该是35cm2，但是我用数方格的方法数出平行四边形的面积应该是28cm2才对，所以，用底边×邻边求平行四边形的面积这种方法是错误的。 师：通过数方格，我们知道了这个平行四边形的面积是28cm2，而用底边×邻边求得的面积却是35cm2，所以，能不能用“底边×邻边”来求平行四边形的面积？虽然这个猜想是错误的，但我们仍然要感谢提出这个猜想的同学，因为你让我们对“底边×邻边”为什么不对有了更深刻地认识。既然“底边×邻边”是错误的，那“底×高”对不对呢？谁来和大家交流？ （1）数方格验证 生：这个平行四边形的底边长是7cm，高是4cm，用底×高求得的面积是28 cm2，刚刚我们数出的平行四边形的面积也是28平方厘米，所以用底×高是对的。 师：这位同学是用数方格的方法来验证的？还有其它的方法吗？ （2）剪拼验证 生：我们小组是沿着平行四边形的一条高剪开，把它平移过来就可以拼成一个长方形，我们再量一量这个长方形的长和宽就可以计算出长方形的面积。又因为长方形的面积和平行四边形的面积相等，长方形的长和原来平行四边形的底相等，长方形的宽和原来平行四边形的高相等，长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。谁有问题？ 问题1：你是怎么想到要把它剪下来、拼过去的？为什么要把它剪下来、拼过去？ 问题2：为什么要把它拼成一个长方形？ 问题3：你把它剪下来、拼过去是想把它转化成一个长方形，但是，剪拼后的长方形和原来平行四边形的面积相等吗？ 问题4：你刚刚是沿着这条线把平行四边形剪开，这条线是不是随便画的一条线？那是怎样的一条线？ 问题5：为什么要沿着高剪开？不沿着高剪开行吗？为什么？ 问题6：一个平行四边形有无数条高，我沿着其它的高剪开行不行？ 师：同学们听明白了吗？那让我们掌声感谢x老师的精彩讲解。下面请同学们再在小组内一边操作一边说一说我们是怎么推导出的平行四边形的面积计算公式。 师：谁愿意拿着你们组的平行四边形再来讲一讲？ 生展示。 师：现在同学们明白平行四边形的面积为什么可以用底乘高来计算了吗？ 下面再让我们跟随老师的课件一起来梳理