小学数学_五圆教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《圆的周长》教学设计 课标要求 圆的周长属于空间与图形领域的概念教学，是学生在学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算，并初步认识了圆的基础上进行教学的，是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，也是后面学习圆的面积以及今后学习圆柱、圆锥等知识的基础，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。通过测量、计算、猜测圆的周长和直径的关系、验证猜测等过程理解并掌握圆的周长计算方法，了解圆的周长与直径的比值是圆周率，推导出求圆的周长的计算公式，并会运用公式解决实际问题。在探索圆周长的计算公式的过程中，体会探索数学问题的一般方法，感受“化曲为直”的转化思想，提高推理能力，发展空间观念，积累数学活动经验。 教材分析 这节课是在学生认识了圆，学习了长方形、正方形等平面图形的周长后认识圆的周长，计算方法及应用。 教材通过天坛祭天台及祈年殿的情境提出问题，引入对周长的计算方法探索，学生通过测量和计算，了解周长的直径的比值为定值，推导出圆的周长公式，并用公式解决现实问题。 学生在实验、观察、猜想、验证等活动中感受转化数学思想，提高推理能力。 鼓励学生逐步养成乐于思考、合作交流的意识和能力，增强学习自信心。 三、学情分析 这节课学生初步认识了圆、周长、半径及长方形、正方形周长基础之上推导出圆的周长计算方法，学生有了一定基础，因此注重动手操作，形象感知圆的周长测量方法为主，引导学生自主探索、合作交流，激发探究欲望，获得成功的愉悦。 四、学习目标 1．结合具体情景，通过测一测、算一算等活动，理解圆周率的意义，掌握圆周长的计算方法。 2．在探索圆周长计算公式的过程中，体会“化曲为直、转化”的数学思想。 　 在解决实际问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学的魅力，激发爱国主义自豪感。 五、评价任务 想一想，如何解决这个问题？ 做一做，怎样解决实际问题，并说一说你的方法。 六、评价标准 1．想出解决问题的方法。 2.具体说出策略实施的过程和方法。 七、学习活动 创设情境，引入新课 同学们，上节课我们学习了圆，知道了圆的直径、半径，圆与我们的生活密切联系，这节课我们继续学习圆的知识。 圆的周长： 课件演示：圆的周长 观察情境图，提出问题 祭天台的上层、中层、下层的周长是多少米 ？ 3.知识回顾 回想一下长方形和正方形的周长指的是什么 ？计算方法和公式是什么 ？ 课件演示：长方形周长 计算方法 长方形的周长=（长+宽）×2 公式 C=2（a+b） 正方形周长 计算方法 正方形的周长=边长×4 公式 C=4a 合作探究，学习新知 出示学习目标 推导探究圆的周长测量 ①猜想一下，圆的周长和什么有关系？ 长方形，正方形周长与边长有倍数关系 ，那么圆的周长与直径是否也有倍数关系 ? ②动手测量圆的周长 ,圆的周长是弯曲的线 ,该怎样测量 ? 课件演示方法提示 ： 化曲为直 方法一： 用线绕茶杯口用笔做上开始和结束的记号 拉直在刻度尺上，量一量长度 方法二 ：在刻度尺上滚 作上开始和结束的记号记下长度 分组操作，完成表格 量一量，它们的直径分别是多少 ？ 测一测 它们的周长分别是多少 ？并把测量结果记录在表格中 评价任务： 想一想如何解决这两个问题 ? 做一做，怎样解决实际问题 ?并说一说你的方法 . 评价标准： 想出解决问题的方法 ， 具体说出策略实施的过程和方法 自己动手量一量（ 茶杯盖口沿 ） 直径d 周长c 周长和直径的比值（保留两位小数） 你发现了什么 ? 圆的周长是直径的三倍多一些 老师也测量了一些圆的周长和直径 看一看周长和直径有什么关系 ? 物品名称 周长（厘米） 直径（厘米） 周长和直径的比值（保留两位小数） 一元硬币 7.5 2.4 3.13 五角硬币 6.3 2 3.15 一角硬币 6.9 2.2 3.14 圆的周长是直径的3倍多一些 也可以用圆在刻度尺上滚动演示一下 其实早在两千多年前我国《周髀算经》中就发现了这一规律 任意一个圆的周长和直径的比值是一个固定的数，这个比值叫做圆周率 字母π表示 祖冲之1500多年前就计算到π在3.1415926和3.1415927之间，比欧洲早一千多年 实际计算中 π≈3.14 即=π C=πd 或C=2πr 求祭天台上 中 下层的周长 评价任务： 想一想 , 如何求? 算一算 ,怎样解决实际问题,并说一说你的方法 评价标准： 想出解决问题的方法 具体说出策略实施的过程和方法 找学生到黑板上板演 祭天台上层周长 3.14×30=94.2（米） 祭天台中层周长 3.14×50=157（米） 祭天台下层周长 3.17×70=219.8（米） 说一说你的思路 三、课堂练习 1