小学数学_体积和体积单位教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

教学设计 课题：体积和体积单位 教学内容：《体积和体积单位》是九年制义务教材（五、四），小学五年级上册第三单元“空间和图形”29页-31页内容。 教学重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积概念。 教学难点：帮助学生建立体积单位的表象，能正确应用体积单位估算常见的物体的体积。教学过程： 一、生活导入、突出主题： 出示课本29页的情景图，同学们，这是老师从商场拍摄的一组图片，“你们最想了解哪些新的数学知识？” 指名学生口答，引出本节课的核心知识点（体积的知识） 创设情境、激发兴趣： 同学们，听说过乌鸦喝水的故事吗？找同学口述故事。 师：对啊！这是我们以前学过的课文，今天，你从五年级和数学上来思考一下：乌鸦是通过什么方法喝到水的？现在你又有什么不一样的想法？ 找2-3名学生发言，强调不一样的发现。师：同学们，这几个同学都提到，因为瓶子里面的水上升了，所以，乌鸦喝到了水。那么是不是瓶子里面的水变多了？这又是为什么呢？看来，这里面还隐含着很多数学道理呢。那么，今天这节课我们就来研究一下其中奥秘。三、操作观察、探究新知：（一）建立“体积”概念。1.动手实验操作 ①学生演示实验一：“把小石块放入盛有水的水槽中，你发现了什么？说明什么？” 生：石块占了水的地方。生：石块占了空。 师：对，石块占据了水一定 的“空间”用这个词。（教师板书：空间）。 = 2 \* GB3 ②学生演示实验二：“两个同样大小的杯子，一个杯子里装满大米，在另一个空杯子里装一个木块，把大米倒向装木块的杯子里，直到装木块的杯子装满大米。” 指名两名学生上台，合作完成实验操作过程。????????  师：通过这个实验，你发现了什么？（板书：木块占空间 ）小结：石块、木块都会占有一定的空间。 师：那么生活中，其他物体占不占空间？ 生举例，橡皮、铅笔盒、书包、桌子、房间。 师：人占不占空间？地球占不占空间？大米粒占不占空间？一粒小米占不占空间？③学生演示实验三：“吹气球”、“塑料袋装满气体”。 师：你有什么发现？ 生：两个气球的大小不一样了？好玩，塑料袋太大了！ 师：仅仅是气球大小吗？说明他里面的…… 生：老师，是因为他们里面装的空气不一样，有的多有的少。你有什么发现？ 对，这个实验说明：空气等气体也占了一定的空间。 2.总结概括： 固体、液体、气体都占了空。 板书——“物体：固体、液体、气体所占空间。”（教师板书） 3.观察这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？师：他们相互比较，谁占的空间大？谁占的空间小？哪个体积最大？哪个体积最小？ 学生口答。 师：你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比火柴盒小的物体吗？ 学生想象举例子。引导学生体验：物体占空间有“大小”。4、总结概括体积的概念：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”教师板书 学生齐读概念。“物体所占空间的大小，叫做体积。”根据自己的理解记住概念。（二）教学“体积单位”。 1.回想一下，三年级的时候，如何比较两个图形面积的大小呢？ 出示课件：比较面积大小的时候，是看看含有几个小正方形？（也就是几个面积单位） 那么，比较两个物体的体积大小的时候，是看看含有几个小正方体？运用类比的方法，体验知识的迁移（也就是体积单位） 2.大家思考一下：常用的面积单位有哪些？是如何规定的？ 学生分别说出：1平方厘米、1平方分米、1平方米的含义。 （课件逐一出示）边长1厘米的正方形的面积是1平方厘米；边长1分米的正方形的面积是1平方分米；边长1米的正方形的面积是1平方米。 3.运用类比、合理猜想。请同学们根据学过的知识，你猜一猜：常用的体积单位会有哪些呢？ 学生讨论交流发言： 生：我觉得，应该有1立方厘米、1立方分米、1立方米。自学课本30页-31页上面的内容： 自学要求：常用的体积单位有哪些？这些体积单位是如何规定的？ 4.学生交流学习成果： ①棱长为1厘米的正方体，体积是1立方厘米。 学生同桌，看一看“标准的1立方方厘米有多大？”（观察教具）体验一下。 “标准的10立方方厘米有多大？”（观察教具） 体验一下。“标准的100立方方厘米有多大？”（观察教具） 生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米？ 学生举例子，说一说。 = 2 \* GB3 ②棱长为1分米的正方体，体积是1立方分米。 学生展示，看一看“标准的1立方方分米有多大？”（观察教具）体验一下。 生活中哪些物体的体积大约是1立方分米？ 学生举例子，说一说。 ③常用的体积单位有哪些？如何规定的？ 学生合作，用1米长米尺，搭建一个1立方米的模型框架。展示给同学，看一看“标准的1立方方分米有多大？”（观察框架）体验一下。 生活中哪些物体的体积大约是1立方分米？