材料3-A6技术支持的课堂讲授-教学反思.pdf

A6技术支持的课堂讲授——考核作业 材料2：教学反思 学校 教师 学科 年级 联系电话 能力维度 □学情分析 □教学设计  学法指导 □学业评价 所属环境  多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 教室里有一台联网电脑，可以通过网络访问具有丰富资源的共享学习空间; 教学环境 有一台交互式电子白板一体机，能够使信息技术与教学有机融合。 信息技术应 (说明关键事件在视频中的起止时间（如：520-1040）) 用关键事件 学生对生动、直观、形象、动态的信息比较容易接受，现代信息技术进入语 文教学领域在综合处理和控制声音、图像、影像等方面具有高超的能力，运 技术应用的 用这一特有功能，语文教师将制作的多媒体课件用于语文课中，可以使语文 效果思考 语言变抽象为形象，变静态为动态，化枯燥为生动，全方位调动学生的视觉、 主 听觉、触觉，唤起学生的好奇心，提高注意力，激发学生学习语文的兴趣。 要 教学中，师生互动有效使用信息技术，补充和支持教学。教师采用讲授、参 内 观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等多种教学方法，激发学生 容 技术适用性 的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。教 的思考 师对学习过程进行讲评、对共性认识予以总结、对个别问题给予关注，但在 实际的使用过程中不能完全依赖多媒体，而且在使用信息技术的时候，要对 所使用的信息技术有充分的了解。 在多媒体教学的环境里施教，学习者依然听命于教师，师⽣间缺少互动；多 媒体教学课件制作质量不高，有的课件只是让书本搬个家，把屏幕当成电子 技术应用的 板，造成多媒体课件的超文本功能、交互功能、多种感官综合刺激的优势得 功能改进建 不到充分体现，使多媒体和网络技术成了教师向学⽣灌输知识的机器，变“人 议/意见 灌”为“机灌”，甚至“人机共灌”，把学生当作接受信息的容器，从而使多 媒体教学的优势⽣打折扣。 自评 □优秀 □合格 □不合格