八年级数学实践活动方案.docx

八年级数学实践活动方案 一、指导思想： 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不但要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获 得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 二、学情分析： 部分学生学习积极性较高，基础比较扎实，但个别同学存在学习态度及方法问题，有待指 导与提高。另外，特别需加强学生学习习惯的养成教育。 三、课程目标： 生活是丰富多彩的，我们将根据所提供的内容，抓住学生的兴趣点，创设问题的情景，让学生从中发现问题，产生研究的欲望。激发学生去观察生活，并对生活进行思考，制定好 活动方案，自主探索，自主研究，从而解决问题。 经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技能；体验事件发生的等可 能性、游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。 四、活动要求： 1、激发兴趣。 在教学中培养学生的兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力。苏霍姆林斯基认为：学 生掌握知识和获得技能，是在教师指导下进行的复杂的认识活动，特别是七年级，学生的 学业负担重，更要重视学生学习兴趣的激发。 2、养成习惯。 在教学时要有意识地培养学生良好的学习习惯，包括倾听的习惯、勤于思考的习惯、勇于 质疑的习惯和动手操作的习惯。 3、能力培养。 开展数学综合实践活动能培养学生多方面的能力，教师在组织综合实践活动课时要注重对 学生进行能力培养。 (1)提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 教师创设问题情境，让学生触景生“疑”,引导学生提出问题，并激励学生努力克服困难 去解决问题，在解决问题的求知欲驱使下，亲自参与，主动实践， 不断探索，在实践中综合使用所学知识解决各种实际问题。爱因斯坦说：“提出问题往往比解决一个问题更重要。”陶行知也以前说过：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人， 过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每事问。” (2)培养搜集信息、处理信息的能力。 (3)培养学生综合使用知识的能力。 4、指导到位。 在综合实践活动实施的全过程中，教师都要合理地发挥自身的指导作用。要创设问题情境，激发学生参与实践的内在动机。引导学生提出活动问题或活动主题，并在活动方案的制定、 活动的实施过程、活动的总结与评价等环节，给予学生必要的、适度的指导。 5、注重生成 在这个过程中，学生是学习的主体，随着活动的不断展开，新的目标不断生成，教师要处理好预设与生成的关系，注重生成，引导活动向纵深方向开展。着眼于学生创新意识和创新精神的培养是综合实践活动课程价值与课程目标最本质的体现，着眼于创新的根本目的在于，要以培养今天的学生适合明天的社会需要为己任，尽可能创造条件让学生在积极探 索、主动实践的过程中，不断地有所发现、有所思考、有所创新。