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改变学习方式倡导探究学习 为了全面推进素质教育 , 在中学生物学 教学过程中 , 立足于改变学生的学习方式 , 培养他们的独立性和自主性 , 引导他们质疑、 调查和探究 , 学会在实践中学 , 在合作中学 , 逐步形成适合于自己的有效的学习策略 , 已 成为广大生物学教师的共识。近年来 , 我们 学习和借鉴有关探究学习的理论 , 在课堂教 学过程中反复尝试和运用探究教学方式 , 从 而对探究学习目标、探究活动要素、探究学 习模式 , 以及探究学习和教学模式的制约性等方面 , 有些许的认识与老师们交流如下。 探究学习的目标 中学生物学是一门以提高学生的生物科学素养为主要目标的科学课程 , 是科学教育的重要学科之一。所谓的生物科学素养 , 是指学习者参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所必需的生物科学概念和科学探究能力 , 包括理解科学、技术与社会的相互关系 , 领悟科学的本质 , 以及形成科学的态度和价值观。但长期以来 , 在中学生物学教学过程中 , 存在着过于注重知识传授的倾向 , 存在着过于强调接受学习、死记硬背、 机械训练的现象 , 学生的学习兴趣被忽视、 学习主动性被压抑 , 因而不能达到预期的教学目标。探究学习则有助于改变学生的学习方式 , 有助于提高学生的生物科学素养 , 有助于全面实施素质教育。 培根 (EBacon) 是探究学习的理论先驱之一 , 他在 1620