等边三角形的性质和判定教学设计 (2).docxVIP

PAGE PAGE 3 题目： 等边三角形(1) A A B C B C 等边三角形 (1) 一、教学内容范围：新人教版八年级（上） 二、教材分析： 本节课是在轴对称和等腰三角形的基础上学习研究特殊的等腰三角形—— 等边三角形性质和判定。同时对等腰三角形的学习为学习等边三角形的性质和判定提供了方法指导和理论基础；而本节课对等边三角形性质和判定的学习又是对轴对称和等腰三角形知识的深化，同时又为后面进一步学习其它正多边形提供了方法指导、奠定了理论基础。因此教学重点是：掌握等边三角形的性质和判定， 体会转化的数学思想。 三、学情分析 通过对等腰三角形的学习研究，学生已经知道了从哪些方面（边、角、对称性）去认识特殊的三角形，在这些经验的基础学习等边三角形，学生会较快的形 成思路。但是把边角结合起来去寻求等边三角形的判定方法，对学生的思维要求较高。同时在该方法的探索、证明中，学生还要具备一定的分类讨论意思。 因此教学难点是：对“有一个角是 60°的等腰三角形是等边三角形”的探索和证明。 四、教学目标： 1、掌握等边三角形的性质定理和判定定理 2、在实践、观察、猜想、证明等边三角形性质和判定的过程中，发展合情推理能力和演绎推理能力，能清晰地表达自己的想法； 3、会用观察、操作、类比、转化的方法分析、证明等边三角形所具有的性质和判定，并应用它们解决一些问题。 4、在探索、证明的过程中，敢于发表自己的想法、勇于质疑，初步养成独立思考、合作交流的学习习惯。 五、教学方法： 利用多媒体辅助教学，引导学生通过剪纸或画图感知、发现等边三角形的性质，并类比等腰三角形的性质猜想归纳等边三角形性质，最后回到等腰三角形， 利用等腰三角形给出推理证明。 六、教（学）用具： 多媒体教学平台，三角板，学生准备：三角板、圆规、剪刀、硬纸片。 问题与情景师生行为 问题与情景 师生行为 设计意图 一、开门见山，探求新知 1、 同学们：我们已经学习了特殊的三角形——等腰三角形，本节课将学习特殊的等腰三角形——等边三角形，那么什么样的三角形叫做等边三角形呢？  教师利用多媒体出示图片和问题． 结合图形帮助学 学生结合图片，说出等边三角形 生理解等边三角形的 的定义并明确等边三角形是特殊的等 定义，明确等边三角 腰三角形． 形是特殊的等腰三角教师关注学生能否说出等边三角 形。 A 形的定义，并适时板书课题和定义。 B C 学生独立画图（或剪纸），教师巡查并适时给予指导。 A B C 通过画图或剪纸 加深对等边三角形性 2、 请同学们根据定义画出（或 在本次活动中，教师应关注：学 质的认识，培养学生 剪出）一个等边三角形，并结 生利用手中工具进行实际操作的能合图形猜想、归纳等边三角形 力。 具有哪些性质 的实际动手能力，并 为等边三角形性质的探究提供物质载体。 问题与情景 师生行为 设计意图 二、类比旧知，归纳性质 1、请同学们类比等腰三角 1.教师结合图形提出问题． 学生观察图形，猜想归纳并填表 形的性质，猜想归纳等边三角 然后分组交流讨论，相互补充。 形的性质，并填表。 图形 等腰三角形 教师关注学生能否类比研究等腰 三角形的方法研究等边三角形并顺利 1、问题是思维的 两腰相等 性 两个底角相等 的猜想归纳性质 起点，通过提问激发 探究未知的欲望。 2、通过类比降低 质 “三线合一” 有一条对称轴 2、请结合图形跟同学解 2、教师进一步提出“判定”问题 学习难度，同时为学学生观察图形，类比等腰三角形 生提供探究新知的策 的判定，猜想归纳等边三角形的判定。 略。 教师关注学生能否类比研究等腰 3、为学生提供参三角形的方法研究等边三角形并顺利 与数学活动的时间和 释一下：你画的（或剪的）三 的猜想归纳判定 空间，发挥学生的主 角形为什么是等边三角形。 3、教师参与小组活动，指导、倾 体作用；培养学生的 满足什么条件的三角形是 听学生交流．针对不同认识水平的学 类比迁移能力及探索 等腰三角形？ 方法 1、从边看：有两条 生，引导其进行归纳猜想。 问题的能力。积累解4、给学生留出充分的时间思考和 决问题的经验． 边相等的三角形是等腰三角 交流，鼓励学生大胆说出自己的看法； 4、让学生在轻松 形。（定义） 在合作交流中探索等边三角形的性质 的氛围中积极参与对 方法 2、从角看：有两个 和判定。角相等的三角形是等腰三角 形。（等角对等边） 数学问题的讨论，敢于发表自己的观点和疑问，能从交流中获 5、教师关注：学生能否主动参与探究 益． 满足什么条件的三角形是 活动，在讨论中发表自己的见解，倾 等边三角形？ 听他人的意见，对不同的观点进行质疑，从中获益． 问题与情景 师生行为 设计意图 三、演绎推理，证明结论 1、请各小组选取代表谈一谈对等边三角形的