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研究报告实 我国外语教学界最近一项比较成功的定性研究是南京大学文秋芳 （1995）的“英语学习成功者与不成功者在方法上的差异”。从设计 到实施，从收集材料到分析，都尽量以实事求是的态度去探讨学习者 在学习策略上的差异。我们比较详细地介绍此项研究，因为它可以给 读者一种方法上的启示。 一、理论背景： 英语学习者的观念大致分为两类，一类为管理概念，另一类为语 言学习观念。管理概念指学生对确定目标、制定计划、选择策略、控 制策略等一系列管理活动重要性的认识。语言学习观念是指学生对如 何才能掌握好语言知识、语言技能和交际能力的主张。从某种意义上 说，学生对外语学习的一系列主张就是一种学习理论。学习者形成的 学习理论对他们自身的学习行为有着直接的影响。如果调整学习者的 语言学习行为，必须使他们的观念发生变化。策略指对学习过程最理 想的调控。调控内容可分为两个方面：一是与过程有关，二是与语言 学习材料本身有关。前者称为管理策略，后者称为语言学习策略。管 理策略涉及目标的制定、策略的选择、时间的安排、策略有效性的评 估和调整。这一系列活动都以自我评价为前提。语言学习策略直接用 于英语学习。应该说语言学习策略本身并没有明显的好坏之分，它们