蝉教学设计分析和总结.docxVIP

蝉 【教学目标】 （一）学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。 （二）学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。 （三）理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 【教学重难点】 学习在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 【教学过程】 （一）古诗导入 出示古诗《蝉》的诗文。 师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？ 垂穗饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。学生自读，指名猜。——蝉 师：有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读一读这首诗，生齐读古诗。 师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。 （二）作者简介： 法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷， 他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学 1 / 7 位和自然科学博士学位。1880 年，他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35 年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。1915 年，92 岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下， 静静地长眠于“荒石园”。他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。而《蝉》这篇课文就是改编自 《昆虫记》。法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。 （三）读读写写 轧 鳍 暴晒 隧道 恶劣 倒悬 折皱 纤维 防御 顾忌 联结 跳蚤车辙 黏土 寻觅 喧嚣 欢愉 懒洋洋 不怀好意 无动于衷 （三）总体感知文章 师：接下来，就让我们走进《昆虫记》，去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的？ 请同学们打开书，自己先去读一读，注意，把字音读准，句子读通顺，并思考：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？ 学生读文章，思考问题。 学生回答问题：两方面——蝉的地穴、蝉的卵。 归纳：全文自然分为两个部分。第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。虽然这一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示 对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。 第一层次（第1 自然段），表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的 2 / 7 季节和自己生活环境中的蝉的情况。 第二层次（2-7 自然段），写对蝉的地穴的考察。 这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。第 2-3 自然段说明对地穴外部情形的考察，第 4-6 自然段说明对地穴内部情形的考察。 第三层次（7-10 自然段），写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。 这一层次对幼虫蜕皮情形的考察时按实物发展顺序进行的。第 7 自然段写对蝉的幼虫初次 出现于地面上的活动情形的观察，第 8-9 自然段写对幼虫蜕皮情形的观察，第 10 自然段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。 第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。 虽然这一部分的小标题为“蝉的卵”，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。 这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为四个层次。 第一层次（第 11-13 自然段），介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。第二层次（第 14-17 自然段），写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到 破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。 第三层次（第 18-24 自然段），介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。 第 24 自然段写幼虫钻到地穴后“隐藏了自己，此后就再也看不见了”，以后，蝉要到四年之后才能被发现，那就是课文第 2 自然段开头所写的“蝉初次被发现”。这时蝉才会再一次进入人们的视野。这样，课文就把蝉从卵——幼虫——成虫的生长过程衔接起来并连成一体了。第四层次（第 25-26 自然段），概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下 3 / 7 的享乐，这就是蝉的生活”。这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明， 也是对全文做了形象化的总结。 （四）重点探究。 1．请大家在文中就