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《音乐之都维也纳》教学反思 《音乐之都维也纳》教学反思（共10 篇） 由作者精心推荐，作者希望对你 的学习工作能带来参考借鉴作用。 第 1 篇：《音乐之都维也纳》教学反思 《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独 特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞 美和向往。课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略， 如音乐般急缓有致。这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维 也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生 喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。如果按传统的教学，教师提供材料，学 生朗读背诵，那么学生的主体性在课堂上无法充分实现，因此，在新课程的理念 引领下，课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如 何创设氛围，鼓励学生形成独特的感受，乃是在教学设计中首先要思考的问题。 因此在制定教学目标、设计教学活动时，我以此为主线，努力做到以下两点： 1、强调个性化朗读 阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。阅 读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这一过程教师的讲解 代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心 智。像 《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营 造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会 文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一 语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形 成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。在教学中，教师要力 求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达 自己的内心情 感，从而达到个性化朗读的目的。 2、课内课外阅读材料有机结合 新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充满丰富多 彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且拓宽了语文教育。但是，学生学 习语文的时间、机会主要在语文课上。因此，还要把课堂教学作为改革的一个重 点。因此在教学中，课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来， 解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益的。 第 2 篇：《音乐之都维也纳》教学反思 《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳独特的城 市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞 美与向往。在“世界各地”这一主题单元中，由于我已经带领学生从中国西安的 秦兵马俑走到古埃及的金字塔，再走进音乐之都维也纳，在前面两篇文章的学习 基础上，我打算放手让学生自主学习这篇课文。第一课时的初读，我让学生自主 选择学习方法，当我问： “要把课文读正确、读流利，读懂课文主要讲的是什么， 给你自己选择，你最想用什么方法来学习？”教室里一下热闹了起来，大家热情 高涨，兴趣盎然，有的说想小组赛读，有的说想四人小组合作学习，有的说想打 擂台赛，最后大家统一意见：采用小组比赛和个人擂台赛这两种方式进行。结果 学生学得认真，效果比平时教师引导学的好得多。 第二课时，我让学生选择自己喜欢的内容学习，学生更有一种主人翁之感， 每个同学都参与到学习中去，就连平时很少发言的一位学生读了第三自然段后也 发出这样的慨叹：“太有意思啦！可惜我没能在这座城市生活。”这两节课，我 和学生都在愉快、轻松的氛围中度过，正是因为我在课堂上实现了“阅读是学生 的个性化行为”，让学生自主选择学习方法、选择学习内容，尊重学生阅读中的 独特感受，让个性化之花盛开在阅读教学中。 第 3 篇：《音乐之都维也纳》教学反思作者后面为你推荐更多 《音乐之都维也 纳》教学反思 ！ 现代教育需要培养人具有世界的眼光。课文《音乐之都维也纳》就是具有这 种价值取向的好教材。 世界文明是多极化的，不能只看见华夏文明的灿烂而无视其他国度的文明。 作为世界音乐之都的维也纳，凝聚着欧洲古典音乐的精华，历来受人景仰。 增加学生的音乐知识的素养，感受音乐的高雅，同样是可以通过语言文字的训练， 达到理想效果的。 贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯……这样的音乐大师曾经在维也 纳度过了大部分的音乐生涯，他们的许多代表作都是在维也纳这座美丽的城市里 谱写完成的。 课文写的内容还涉及维也纳作为音乐之都的风土人情，是一篇介绍旅游资源 的绝好的解