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光的传播教学反思 篇一：光的传播教学反思 教学反思 长春市四十七中学 钟鸣 我以 powerpoint 为手段，以信息技术为载体，尝试着讲了一节 课，名为“光的传播”。现将教学后的感受总结如下，和大家交流， 供自己自勉。 怎样在导课时迅速的把课堂的气氛调动起来，我尝试了多种方 法，最后选择了我最喜爱的一场演唱会视频。学生在视觉和听觉的双 重刺激下，很快进入了状态。 备课的时候，我想到，学生基于生活体验，会不假思索的说出 很多发光物体，但究竟那些是光源，那些不是，很难准确说出，于是 我就收集了关于光源的图片，问题迎刃而解。对于“光的传播途径” 这一问题，我首先通过大屏幕给出了生活中的几幅常见的图片，图片 的展示直观，明了，学生自然能从其中找出规律，自然的完成了教学 任务。 物理教学的最根本目的是要学生学习物理基础知识的同时，尝 试着用科学的原理或科学的探究方法解决实际问题。因此，我选取了 生活中，自然界中最典型的三个应用。动态的模拟影子长短变化，加 深了学生对这一现象的理解。关于小孔成像，我引入了世界上最早的 纪录，注重了学科间的渗透，同时也加强了情感教育，激发学生的民 2016 1 / 11 族自豪感，更加坚定了学生学好物理的决心和信心。对于日食和月食， 学生知道，但大多数没见过。如果在这里仍然罗列图片，学生会厌倦， 并且不生动。所以我在此处选择了一段动画片“宝莲灯”。实践 证明，学生喜欢这种形式。当然，看过之后决不是单纯的热闹，兴奋， 而是使学生有了用科学知识揭开秘密的强烈欲望。我又将原有的静态 讲解日食和月食形成原因换成了动态立体展示，至此，充分体现了信 息化教学，多媒体的神奇独特作用，无需多说，学生自然的理解了知 识的真谛，教师轻松的突破了教学难点，极大程度的提高了教学效率。 课堂教学是一门缺憾的艺术，再好的教学设计，在实施教学的过程中 也难免出现这样那样的缺憾。在教学过程中，有时，我担心教学内容 没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不 够到位。所以，以后在课堂教学过程中我还应注意多关注学生，充分 让学生发表自己的见解。 这节课，现代信息教育技术，帮助我轻松有效的的完成了教学 任务，我也充分的发挥了多媒体的优势，为学生的学习发展提供了丰 富多彩的教育环境和有力的学习工具。然而，任何事物都有自己的长 处和不足。不能说，有了信息技术，教师从此就可以告别黑板和粉笔。 信息技术只是一种手段，要用的恰当好处，如果教学中只是盲目的应 用，反而会事倍功半，浪费教育资源。因此，如何更好的实现信息技 术与课程的整合是我们教师需要深思，需要身体力行的一个问题！篇 二：关于声音的传播速度和光的传播速度的教学反思 关于声音的传播速度和光的传播速度的教学反思 2016 2 / 11 车王中学阮仁垒 一、关于教材中声音在空气中的传播速度 340m ／s 是什么温度 下的。如果从物理学方面较严格的说，这是指 15℃时在空气中的传 播速度，但对一般生活或科普来说，不在温度上进行苛求，只要说到 空气中的声速就指的是 340m ／s，除非有特别说明或要求，都用这一 数值，就如我常说，飞行（飞机或火箭等）速度的马赫数（或简单的 说超音速）其指的就是在空气中飞行速度超过声音速度的倍数，而声 音的速度基数通常取的也是上面的数值。我查了一下教材，在教材中 并没有指明这一数值是什么温度下的，教参和学生用书中好像也没有 涉及声音速度与温度关系的数值问题，这就是教材有意迴避这一问 题，降低难度。至于您说的在教参中有，不知是否上海科技社出的配 套教参。可以告诉学生，在以后遇到用到声音速度值时，除有特别要 求外，可大胆用此数值。 二、关于声音在空气中传播速度与温度的关系问题，在教学时 我只片面的考虑了空气的密度，而没有全面考虑其弹性模量等因素， 正确的是：声音在空气中传播速度随温度的升高而升高，它们的关系 大约可