初中物理牛顿第一定律教案.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 初中物理牛顿第一定律教案 中学物理牛顿第肯定律教案1 　　［目标］  　　一、知识与技能  　　１、知道伽利略的抱负试验及其主要推理过程和推论，知道抱负试验是科学讨论的重要方法  　　２、理解牛顿第肯定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。  　　３、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性说明一些现象。  　　二、过程与方法  　　１、观测生活中的惯性现象，了解力和运动的关系  　　２、通过试验加深对牛顿第肯定律的理解  　　３、理解抱负试验是科学讨论的重要方法  　　三、情感立场与价值观  　　１、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性  　　２、感悟科学是人类进步的不竭动力  　　［重点］  　　１、理解力和运动的关系  　　２、对牛顿第肯定律和惯性的正确理解３、抱负试验  　　［教学难点］  　　１、力和运动的关系  　　２、惯性和质量的关系  　　［课时安排］  　　1课时  　　［教学过程］  　　［引入］  　　师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的`状况下可以做出不同的运动，到底是什么决断了物体的运动状况？要争论这个问题，就要讨论运动与力的关系。所以，从今日开始，我们就一起来探究运动与力的关系。  　　一、据生活现象思索探究  　　师：现在请同学们结合日常生活阅历，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。  　　1、物体的运动需要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。  　　2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？  　　以抛粉笔为例  　　3、物体的运动仅由力决断吗？  　　抛粉笔为例  　　4、物体什么状况下做直线运动？什么状况下做曲线运动？  　　以抛粉笔为例  　　5、物体做直线运动时，什么状况下加速？什么状况下减速？  　　以抛粉笔为例。  　　【牢记】：物体的运动不需要力来维持，没有力物体也能运动：匀速直线运动；运动方向与力的方向无必定联系；当速度与力同一贯线时，物体做直线运动；速度与力不在同一贯线时，曲线运动；同一贯线时，力与速度同向，加速；力与速度反向，减速。  　　要让同学明白：物体此刻的速度是由上一刻的速度和上一刻的受力决断的，此刻的速度及此刻的受力决断下一刻的速度。〔比方：今日的结果是前面的表现决断的，要想今后的结果能转变，需要从现在开始。〕  　　二、历史上人类对运动与力的关系的认识  　　师：爱因斯坦曾把一代代科学家探究自然神秘的努力，比做福尔摩斯侦探小说中警员破案的过程。在侦探故事中，有时候明显可见的线索却把人们引到错误的判断上去，也就是说光凭阅历来做判断是靠不住的。  　　师：长期以来，在讨论物体运动缘由的过程中，人们的阅历是：要使一个物体运动，需要推它或拉它。因此，人们直觉地认为，物体的运动是与推拉等行为相联系的，当不再推、拉的时候，原来的运动便停止下来。依据这类阅历，亚里士多德得出结论：需要有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体便要停止。我想不仅是亚里士多德这样想，就是在现在，许多人还是这样想的，由于它与我们的现实生活阅历相全都。但这却是个错误的结论。是由明显可见的线索引出的错误判断，而且这个错误结论竟维持了近两千年。直到三百多年前，伽俐略制造了有效的“侦察”方法，发觉了正确的线索，揭示现象的本质，成为物理学中的福尔摩斯。  　　师：伽俐略留意到，当一个球沿斜面对下滚动时，它的速度越来越大；向上滚动时，速度越来越小。他由此猜想：当球沿水平面滚动时，速度应当不增不减。事实上他发觉，球越来越慢，最末停下来。伽俐略认为，这是由于摩擦阻力的缘由，由于他同样还观测到，表面越光滑，球便会滚动得越远。于是他推断：假设没有摩擦阻力，球将永久滚下去。  　　师：伽俐略为了说明他的思想，设计了一个试验〔伽俐略斜面试验〕：让一个小球沿一个斜面从静止状态开始滚下，小球将滚上另一个斜面，假如没有摩擦，小球将升到原来高度。减小后一斜面的倾角，小球在这个斜面上仍旧达到同样高度，但这一次为了达到同样高度，比第一次滚得远些。继续减小第二个斜面的倾角，小球达到同一高度时将会滚得更远。于是他问道：假设将后一个斜面放平，球会滚动多远？结论显着是，球将永久滚动下去。这就是说物体的运动不需要力来维持，没有力物体也可以运动〔比如在