部编版小学语文五年级下册《猴王出世》公开课教学设计.docxVIP

猴王出世教学设计 教材分析：本单元以“走进中国古典名著”为主题，编排了四篇课文，语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生理解内容有一定难度，引导学生掌握一些阅读古典名著的方法，可以减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅。《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。导语明确提出要让学生用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。塑造了一个活泼可爱、敢作敢为的形象。 教学目标： 能根据文前的阅读提示，自主学习课文，了解课文的主要内容。 用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。 激发学生阅读经典名著的兴趣。 教学重难点：在情节梳理中品析语言，在语言积累中鉴赏人物，在人物理解中迁移表达，感受古典名著的魅力。 核心目标：赏析猴王形象 单篇情境：“猴王”人物展 单篇任务：我为猴王立传 教学流程： 1、ppt出示单元导语页：孩子们，单元导读页提示我们，这一单元我们要开启四大名著的学习旅程，这是我们中国孩子最应该学习的文化经典。初识本单元时，我们就明确了这一单元的终极任务：在学完本单元后，咱们要开创古典名著小剧场，一起进行古典名著的课本剧表演。 2、回顾前两节课的学习：草船借箭我们一起按照事情发展的顺序梳理故事的主要内容，抓住人物言行走近了神机妙算的诸葛亮。景阳冈一课我们侧重于“猜读词语的意思”和对武松的评价，认识了豪爽、倔强、武功高强的行者武松。今天我们要一起走进猴王出世一课，走近那有声有色的西游记为猴王创档案，立小传。齐读课题 3、古典名著里有些内容晦涩难懂，在开始本节课的学习前，我有一个问题想问问大家，阅读古典名著，理解课文内容你有什么好方法？（联系上下文理解词句的意思、借助资料理解、借助插图、结合看过的电影、电视剧，遇到难懂的词句可以跳读.......）看来你们都是有智慧的阅读者，孩子们，课文都预习了吗？不知道大家有没有发现，这篇文章前面有一个阅读提示，阅读提示里有这样两个问题：1、石猴是从哪来的？2、他是怎样成为猴王的？ 活动一：我是小小故事王，初见“猴王”的经历。 1、现在让我们聚焦猴王出世这一部分，带着你的阅读智慧大声地朗读课文的第一自然段，看看这石猴是从哪来的？谁来交流？（盖自开辟以来........）你们和他一样吗？英雄所见略同。小英雄们，再读读这段文字，两人合作试着完成猴王档案的第一个部分。谁来交流。了不起，你理清了石猴出世的经历。如果让你用一个词语来形容石猴的出生，你想用？（神奇、奇妙、非同一般......）这般神奇出世经历，谁能试着借助猴王档案用自己的话来讲一讲？ 2、借助猴王档案我们理清了猴王出世的情节，明确了出世的地点、环境和具体过程，也了解了石猴的活动特点。那这石猴又是怎样成为猴王的呢？下来，请同学们默读课文2--4自然段，看一看他是怎样成为猴王的？并试着用小标题的方式概括主要情节，填写好猴王档案的第二部分。 细致的品读加上热烈的智慧碰撞，相信你们已经有了自己的答案。谁来分享？这是你们组的学习成果，这些看起来晦涩难懂的语句丝毫没影响你们的阅读，太棒了，请坐。档案完成了，谁来试着讲讲石猴称王的过程？ 主要情节不遗漏，还能加上自己的个性化表达。复述这一本领，你掌握的不错。 小结：刚才我们借助猴王档案，梳理了文章的情节脉络。名著的学习不能仅仅停留在情节的梳理上，还要深入文本，去品味语言，品味人物形象。 活动二：我是小小品鉴人，品鉴猴王的形象。 品人物之奇： 通过刚才的学习，石猴给你留下了怎样的印象？一群猴子一起避暑，为什么他能称王呢？ （生1：因为石猴勇敢、动作敏捷。）从哪看出来的？（他瞑目蹲身......） 一起来看这句话，瞑目蹲身是什么意思？谁能试着表演一下？你看想象着画面做动作我们就读懂了这句话的意思。是啊，这样勇敢、敏捷、有魄力，难怪他能称王。谁在来交流？（生2那些猴有胆大的......）说说你的理解。你通过石猴与其他猴子的对比，读出了石猴的勇敢、聪明。是啊，其他的猴子都变现出了猴性的顽劣，只有他气定神闲，顺势提出拜王的事，果真是天生自带王者风范。你们看：众猴听说，即拱扶无违......孩子们，拱扶无违、序齿排班这两个词语是什么意思？有点难理解是不是，别着急，借助视频资料，相信你就能懂了。一起看，播放视频。现在，谁来试着说说这两个词语的意思？你看，遇到不明白的词语、句子，可以借助影视剧，电影中的片段。还有人想交流石猴成王的原因吗？（生3：那猴在山中......）读这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？ 生1：在山中活蹦乱跳的。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戏玩耍。 生4：他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一朵山花，饮一点涧泉。师：这山中正是石猴的