陈雪丰 《合欢树》教学设计.docxVIP

《合欢树》教案 教学目标： 知识和能力：1.了解作者及相关知识 2. 流利有感情的朗读课文，感知课文内容，把握课文感情过程与方法: 1.以读代讲，读中理解 ，读中感悟， 读中品味 2. 结合课文内容培养学生自主、合作、探究的方法情感态度与价值观: 1.体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。 教学重点: 理解我附着在合欢树上的复杂心态教学难点： 合欢树的象征意义 教学方法： 以朗读带动理解；师生共同研究、探讨课时安排: 1 课时 教学过程： 一、导入新课 他说：“母亲生前没有给我留下隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转， 在我印象中愈加鲜明深刻?? ”他是谁呢？他就是史铁生，一生多灾多难而又生命灿烂的作家，这节课，就让我们怀着一颗虔诚的心，走进散文名 篇《合欢树》，走近史铁生。（板书课题） 二、初读，感知文本学生速度课文思考： 1、作者按哪两个时间段来写？分别写了什么？ 母亲生前 母亲去世后追忆母亲 思索合欢树 2、本文以“合欢树”为题，是在介绍“合欢树”吗?本文表现的主题是什么？ 明确：不是 主题为表现母爱 （培养学生速读习惯，粗线条了解文本，整体感知文章内容。） 三、品读，探究文本，分析把握母子间的亲情 （一） 母亲对儿子 1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落？ 明确：第 2、3 两段，也就是作者二十岁的时候。 2、在这两段中哪一处细节描写最让你感动？圈点出来明确： a 为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写） b“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”（动作描写） c“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写） d 为“我”借书：“她到处去给我借书” e 推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影” f 鼓励“我”好好写作：“你小时侯的作文不是得过第一？” 3、通过这些细节体现了母亲怎样的性格？找出相应的句子来，全文还体现了母亲怎样的性格。 明确：乐观、坚强、执著 聪明 美丽 善良 热爱生活 教师小结：我想这就是母亲，她无私无怨、坚强执着、聪慧美丽，她竭尽全力给儿子治病，激励鼓舞儿子生活的勇气和自信，她希望儿子自立于社会，爱之并为之计深远，他用深沉的母爱诠释了母亲的伟大。 （二） 儿子对母亲 1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。 明确：感激、内疚 重点分析内疚之情： 母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在49 岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关。所以，对母亲，史铁生是怀有深深内疚的。 对母亲住过的房，栽种的合欢树，作者的态度是有变化的。从不愿去到想去看看一直到后悔没早看。不愿去既是无法从失去母亲的痛苦中解脱出来，也是无法面对自己深深的内疚之情。想去看，表明作者从内疚中解脱出来，加上自己成功的走上了一条文学创作之路终于可以告慰母亲的在天之灵。 四、品读，感知合欢树 1 推荐一名学生朗读第八自然段思考： 在合欢树身上，母亲寄托了怎样的情感？（寻找母亲栽种、呵护合欢树的相关信息） “第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很 多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。” 从母亲精心照料合欢树的过程可以看出什么?（学生讨论探究） 母亲把合欢树的命运和儿子的命运紧密地联系起来，母亲希望合欢树茁壮成长，其用意在希望儿子顽强地活下去。 合欢树是母亲亲自带回家，亲自栽种，细心呵护，并寄予着无限希望的树。 在儿子眼中，母亲就是合欢树，母亲对合欢树的精心照料就是母亲呵护我、关心我的最好写照；母亲去世后，由于它身上浸染着母亲的恩泽， 睹物思人，它就成了母亲生命的延续，所以这是一棵母爱树、思念树。而在母亲眼中，儿子就是合欢树，母亲在合欢树上寄寓了对儿子深深的希望与祝福；照顾合欢树就是照顾病中的儿子，合欢树的经历与儿子的经历相似，所以这是一棵希望树、生命树。 （2）怎样理解我附着在合欢树上的复杂心态？ “我心一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。” “不如就去看看那棵树吧。” “我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。” 找借口不去看——主动想去看——后悔没早去看刻意回避——主动面对——痛悔遗憾 “找借口不去看” 是因为悲痛，怕睹物思人；是因为愧疚，愧疚当初对母亲的不理解，愧疚自己拖累了母亲。作者刻意回避的不仅仅