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10以内数的减法教学反思--第1页 10以内数的减法教学反思 10以内数的减法教学反思 身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反 思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？ 下面是小编为大家收集的10以内数的减法教学反思，希望能够帮助到 大家。 10以内数的减法教学反思1 10 以内的加减法教学时让学生初步掌握了 10 以内数的分与合的 基础上教学的。这部分内容的`编排，采用加法和减法穿插编排的方法， 同时注意突出加减法的内在联系，加强操作，启发学生思考。 10 以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。例如，计算 5+3时，先想5和3合成8 ，所以5+3＝8。又如计算5-3时，先想5 可以分成3和几。因为5可以分成3和2 ，所以5-3＝2。 更重要的是口算加减法训练，在学生理解算理的基础上，进行形 式多样的口算练习。如：把数的组成写成卡片进行练习。以 8 可以分 成 2 和 6 为例，出示卡片既可以看卡片让学生说出数的组成与分解， 也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。 这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使学生能做两 步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下基础。 在对这部分内容进行教学时，我认为应注意以下几点： 1、结合直观演示，理解加减法含义 教学加减法的初步认识时，要重视学生对加减法含义的理解。每 个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以帮助学生 正确理解和掌握。例如，教学加法时，教师可用教具或手势表示合并， 引出加法算式，让学生初步感受加法的含义，即知道把两部分合起来， 求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示 （把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生初步感受减法 的含义，即知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。 写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写 10以内数的减法教学反思--第1页 10以内数的减法教学反思--第2页 在减号前面。 2、同时讲加减，便于加强联系 教学 10以内的加法和相应的减法，都在一节课内完成，这样便于 加强加减法的联系。一般是先讲加法，后讲减法。但是学生一开始接 触加减法，需要从认识加减法的含义开始，到逐步理解，掌握计算方 法，感受加减法之间的内在联系。这一过程必须逐步扩展，不断的充 实和提高。 3、通过操作演示，引导学生思考用加还是减 教学和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时，一般都采用一幅 图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示， 联系加减法含义引导学生想该怎样算，用加法还是用减算。 教学 6、7的加减法时，出现一幅图表示两个加法算式或两个减法 算式。教师先演示，让学生列出两个加法算式。然后，让学生比较它 们的异同点，逐步知道调换两个加数的位置和不变。再让学生自己动 手摆学具，巩固对所学知识的认识。对于减法的教学，也可以仿加法 的教学进行。 教学8、9、10的加减法时，先引导学生看图说出四个算式，即两 个加法和两个减法的算式，再领学生一起摆学具，边摆边说算式，最 后由学生自己摆学具并将算式填写完整。 这里应该只要求学生通过自己动手摆学具和观察教师演示，初步 了解加减法中各数之间的关系和联系，不要求学生讲出来。 4、混合运算要演示，含义要讲清 教学连加连减和加减混合运算式题时，要让学生联系情境理解连 加